如何在中小學(xué)體育課上進行生存訓(xùn)練

摘要：大量研究表明，在體育教學(xué)中融入社會所需求的生存技能教育是社會發(fā)展的需求，體育教學(xué)是生存技能教育的活性載體。因此，本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)國內(nèi)外學(xué)校體育發(fā)展的方向，結(jié)合我國學(xué)校體育實際提出了以生存技能、自我保護、應(yīng)變能力為主的倡導(dǎo)生存訓(xùn)練教學(xué)的設(shè)想，推出生存訓(xùn)練教學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)，并提出生存體育教學(xué)與學(xué)校體育相結(jié)合的實施建議。

關(guān)鍵詞：體育；生存訓(xùn)練；常識

[中圖分類號]：G8 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0071-02

近年來，中小學(xué)生的安全事故十分嚴(yán)重，火災(zāi)、溺水、中毒、交通事故等時有發(fā)生，嚴(yán)重威脅著青少年學(xué)生的人身安全。我在對100名學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：事故產(chǎn)生的主要原因在于學(xué)生缺乏必備的生存技能。體育是一種主要在室外完成教學(xué)任務(wù)的課程，較之于其他學(xué)科，以身體參與見長的體育課無疑是意外傷害發(fā)生率相對較高的課堂。作為教師，給予孩子最好的教育，應(yīng)該是讓他們自尊自信，掌握“救亡圖存”的本事和技能。因此，為解決危及少年兒童健康成長的嚴(yán)峻社會課題，二十一世紀(jì)的體育教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起宣傳、傳播生存知識和技能的時代使命，增強學(xué)生的應(yīng)變能力，避免不必要的人身傷害，為學(xué)習(xí)和生活提供良好的保證。這樣才能使學(xué)生在生命受到威脅時起到自救自護的作用。

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)

國內(nèi)據(jù)有關(guān)資料顯示，意外傷害已成為0至14歲少年兒童的第一死因，且發(fā)生率正呈上升態(tài)勢。在我國，每2秒鐘就會發(fā)生一起交通事故，每5至10秒鐘就有一人死于車禍，可見交通意外傷害正日益嚴(yán)重地威脅著上學(xué)途中的少年兒童。在以健身娛樂為時尚的青少年中間，游泳時的溺水、滑板和登山時的摔墜以及觸電、燒傷、燙傷等意外事故的發(fā)生率也讓人觸目驚心。據(jù)調(diào)查，在發(fā)達國家里，沒三支五人中間，就有一人深諳急救知識與技能，而在我國，這個比例則微乎其微。

（二） 國外

國外1994年春，根據(jù)俄聯(lián)邦教育部的提議，在圖拉舉行了全俄“生命安全基礎(chǔ)”研討會，80多位來自全國各地教育部門的領(lǐng)導(dǎo)人和專家聚集在一起，與會者列舉了一些數(shù)字令人深思：每年因交通事故而使14歲以下兒童的死亡人數(shù)達到10萬人，其死亡率比意大利多2倍。衛(wèi)生部代表的報告更令人觸目驚心：在學(xué)齡前兒童中，20％患有慢性病，50％以上在健康上出現(xiàn)某種技能疾患，約有20％由于未能得到及時有效的治療而變成殘疾人，大約50％的受傷兒童由于醫(yī)療前救護和途中救護不正確而使病情加重。

二、對中小學(xué)體育現(xiàn)狀的分析與思考

我國學(xué)校體育教學(xué)就小學(xué)體育教學(xué)來說，還是以教材為主，緊緊圍繞著為教材而教。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的體育改革，也只是局限的，形式上的改革，如情景教學(xué)、快樂教學(xué)、成功體育等，包括近年來提出的以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣為主導(dǎo)的終身體育，都是以規(guī)范體育鍛煉和體育教材為首要任務(wù)的局部改革，而不是觀念上的改革。中國社會正由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化變遷，在這過程中，學(xué)校體育必然會受到社會變革的沖擊。目前我國的教育發(fā)展滯后于社會整體的發(fā)展，學(xué)校體育又滯后于教育的發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)展影響中小學(xué)體育發(fā)展的主要原因有以下幾點：

(一)“四統(tǒng)一”教學(xué)模式束縛著中國學(xué)校體育的發(fā)展

“四統(tǒng)一”教學(xué)模式是指統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)形式、統(tǒng)一的考試。這種模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新精神。

（二）形式的僵化導(dǎo)致了體育教學(xué)的滯后發(fā)展

這里主要存在以下幾種原因：

1、規(guī)范不能和現(xiàn)有的國情相結(jié)合

2、統(tǒng)一不能和靈活相結(jié)合

3、嚴(yán)密不能和活潑相結(jié)合

4、整齊劃一不能和發(fā)展個性相結(jié)合

三、生存訓(xùn)練教學(xué)的框架設(shè)想

中小學(xué)時期是青少年社會化的關(guān)鍵時期，他們的身體在成長，人生觀、道德觀也在形成。這個時期的體育活動，將直接影響到學(xué)生體育價值觀念的形成和體育興趣的養(yǎng)成。為此，應(yīng)在體育教學(xué)中融入社會生存方面的技能教育，使之與將來社會社會生活接軌，加強學(xué)校與社會的結(jié)合，這是關(guān)系到青少年能否安全地長大成人的關(guān)鍵問題，所以，生存技能教育必須從學(xué)校抓起。使之成為一項有形的體育運動，服務(wù)于學(xué)生的社會生活需要。

生存訓(xùn)練教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容

（一）生存訓(xùn)練教學(xué)的任務(wù)是：

1、使學(xué)生掌握由于自然災(zāi)害、生產(chǎn)事故、交通事故、傷害和攻擊等危害情況下應(yīng)具備的相應(yīng)知識，具有應(yīng)變能力。

2、提高學(xué)生的應(yīng)變能力和生存能力。

（二）生存訓(xùn)練教學(xué)的場地和器材

生存訓(xùn)練需要設(shè)立救護場地。如火災(zāi)救護場地和校外獨立生存場地。教學(xué)器材可以根據(jù)各場地最佳的救護方式進行配置，不一定是事先設(shè)置好的，可以用周圍環(huán)境和隨手可取的環(huán)境，要因地制宜。

（三）各階段教學(xué)安排及教學(xué)要求

1、周圍環(huán)境對人的生命和健康可能造成的傷害

主要在小學(xué)階段開設(shè)，包括以下內(nèi)容：潛伏于生活中的危險，學(xué)校中的安全知識，家庭中的一般生活常識，一般的交通守則訓(xùn)練，體育活動中的安全和救護。

2、危險情況下的自我保護

在中學(xué)階段開設(shè)的內(nèi)容主要有：周圍環(huán)境與日常生活中的危險因素，自然災(zāi)害事故及其防御方法，各種運動損傷的急救的自我急救。

在高中階段開設(shè)的內(nèi)容主要有：心理健康與安全防范，預(yù)防被誘騙的方法，無外援情況下的生存本領(lǐng)，各種魚運動損傷的自我急救。

四、推行考核辦法，促進生存訓(xùn)練在教學(xué)中可持續(xù)的發(fā)展

1、出勤率及課堂表現(xiàn)

（1）考核內(nèi)容：包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、作風(fēng)等。

（2）考核方式：根據(jù)教師對學(xué)生上課的考勤和課堂上的表現(xiàn)記載，由體育教師評定。

2、生存體育常識

（1）考核內(nèi)容：規(guī)定的教學(xué)講授內(nèi)容。

（2）考核方式：小學(xué)階段采用個別提問，集體提問的方式；中學(xué)階段可用填空、簡答或是非判斷等方式，高中階段采用實例分析和建議的方式

3、一般生存技能、技巧

五、促進生存訓(xùn)練和學(xué)校體育相結(jié)合的二點建議

（一）促進生存訓(xùn)練和學(xué)校體育在目標(biāo)上的統(tǒng)一

由于長期受“傳授體育技能為主”的學(xué)校體育教學(xué)的影響，常把生存技能看做是校外的、家庭的，與學(xué)校并沒有很大關(guān)系，目前，家庭教育還存在許多誤區(qū)。一些家長認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，什么事情都不用做，造成許多學(xué)生成為“生活”的文盲，由此生存技能教學(xué)就形成了學(xué)校教育和家庭教育的一個盲角。另外，體育教學(xué)目標(biāo)過于狹窄，學(xué)校體育與生活體育斷層，缺乏與社會生活的有機結(jié)合，缺乏對學(xué)生校外生存能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該把生存訓(xùn)練同各個年齡階段的身體鍛煉結(jié)合起來，相輔相成，相互促進，實現(xiàn)生存體育訓(xùn)練和學(xué)校體育在目標(biāo)上的統(tǒng)一，加強學(xué)校體育目標(biāo)的擴展，使之與社會實際生活相結(jié)合。

（二）改革學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，加強生存技能教育

改革現(xiàn)行的體育知識教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)實生活脫軌的現(xiàn)狀。例如，小學(xué)一年級以學(xué)習(xí)跑、跳、投為主要教學(xué)內(nèi)容，到了高中，教學(xué)內(nèi)容還是以跑、跳、投為主，并沒有其他新的東西。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，是由于它能滿足我們的需要”。因此，隨著社會的推移，新生事物的不斷涌現(xiàn)，我們?nèi)绻€停留在過去的經(jīng)驗和認(rèn)識上，那么我們的教育永遠是落后的。所以，學(xué)校體育教學(xué)除了交給學(xué)生鍛煉方法、保健、運動創(chuàng)傷處理方法等內(nèi)容外，還應(yīng)把交通安全、生活安全、活動安全、防火安全以及自然災(zāi)害中的自我保護方法引進課堂，以假設(shè)情景演練的形式，使學(xué)生掌握簡單的救生技能，提高防范意識，從而達到強身增智的作用，以適應(yīng)千變?nèi)f化的生活需要。

六、結(jié)束語

在學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，隨著社會的發(fā)展與教育改革的不斷深入，在中小學(xué)進行生存訓(xùn)練勢在必行。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐也是理論的源泉。只要我們提出的新觀點適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，并通過不斷的實踐來豐富它的內(nèi)容，這樣的教育就會體現(xiàn)出旺盛的生命力。