關(guān)于高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的一點(diǎn)看法

摘要：本文首先介紹了目前高職高專院校開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀，接著分析了個(gè)人對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-12-0069-01

高等院校在各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，特別是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，是社會(huì)的需要，也是教育發(fā)展的需要。而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。在明確了教學(xué)目的后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于教師的教學(xué)方法、手段以及教師的自身修養(yǎng)，正所謂“教學(xué)有法，卻無(wú)定法”?，F(xiàn)就自己從事計(jì)算機(jī)教學(xué)幾年來(lái)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的一點(diǎn)感想，從以下幾點(diǎn)方面在這里作一點(diǎn)看法。

一、在上《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課之前，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)進(jìn)行全面的“備課”。

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)有理論和實(shí)踐，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程各個(gè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)，這就要求計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中，必須做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行全面的概括，這就是所謂的“備課”?！皞湔n”的目的就是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到融會(huì)貫通、游刃有余。在此前提下，選擇有效的教學(xué)方法和手段來(lái)達(dá)到教學(xué)要求。

計(jì)算機(jī)課程數(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)中是不同的，教師在教學(xué)時(shí)要做好本節(jié)課的主題安排，每上一節(jié)課，都要有本節(jié)課的主題內(nèi)容，學(xué)生能行之有效的完成。并且根據(jù)一學(xué)期的課本知識(shí)作好主題設(shè)計(jì)，主題設(shè)計(jì)可以多樣性，比如課本內(nèi)的，也可以加上課本外的，還可以穿插與計(jì)算機(jī)無(wú)關(guān)的，除了教學(xué)要求外，一切以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)繩，做到靈活、實(shí)際的設(shè)計(jì)，觸類旁通。鑒于目前的教育環(huán)境，教師不但要非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，還要通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，這也是一般高職院校對(duì)學(xué)生在校的基本要求。

二、在教學(xué)中，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程有充分的準(zhǔn)備，精心組織教學(xué)內(nèi)容。

要上好一節(jié)課，不但與教師有好的教學(xué)方法、好的素質(zhì)修養(yǎng)、學(xué)生積極的興趣互動(dòng)有關(guān)，還在很大程度上取決于教師是否做好了課前的充分準(zhǔn)備。只有做到心中有教材才能運(yùn)用教材。老話“不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗”也就是這個(gè)道理。教學(xué)離不開(kāi)教材，但教材內(nèi)容只是普遍性，有其科學(xué)性，實(shí)用性，可操作性，但沒(méi)有針對(duì)性，也不會(huì)適應(yīng)所有教師和學(xué)生。如果按部就班地完全按照教材的內(nèi)容進(jìn)行傳授，平鋪直敘，其結(jié)果只能是收效甚微，甚至只能是紙上談兵。因此，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心組織，合理安排，從簡(jiǎn)到難，由形象到抽象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。所以教師只有在充分明確教學(xué)目的的前提下，“吃透”教材內(nèi)容，領(lǐng)悟教材意義，在熟練掌握了教學(xué)內(nèi)容的情況下，才可能真正做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心組織，教學(xué)育人。

比如在學(xué)習(xí)office內(nèi)容時(shí)，并不一定要完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行。教師只有通過(guò)實(shí)際文章的編寫(xiě)、制作來(lái)學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)用到實(shí)際中來(lái)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)了Windows操作系統(tǒng)后，一些簡(jiǎn)單，實(shí)用的命令按鈕在實(shí)際操作中反復(fù)出現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生一邊依據(jù)教材內(nèi)容，一邊在實(shí)際操作中對(duì)新的知識(shí)，新的內(nèi)容，已經(jīng)潛移默化的被掌握。所以就有了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，這時(shí)自然就增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生的思維有一定的創(chuàng)造性和活躍性，也許為了某個(gè)問(wèn)題主動(dòng)跟進(jìn)和學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步為解決問(wèn)題進(jìn)行思考與探索。這樣的教學(xué)過(guò)程看起來(lái)沒(méi)有按照教材內(nèi)容進(jìn)行，但在實(shí)際教學(xué)中更容易讓學(xué)生記住和應(yīng)用。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)參與的空間

任何一個(gè)學(xué)科，無(wú)論上什么樣的內(nèi)容，都應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生在掌握知識(shí)和提高技能的同時(shí)，還能得到身心的撫慰和情趣的培養(yǎng)。高職院校很多學(xué)生總是要曠課，特別非專業(yè)課程，原因是教師在上課時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生感受到輕松愉快的心情，而是壓抑、煎熬、度日如年的感覺(jué)，教師在講臺(tái)上“自講自”，學(xué)生在下面“自做自”，這樣的課堂是沒(méi)有教學(xué)效率、質(zhì)量的。上計(jì)算機(jī)課只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，互相吸引，主動(dòng)提問(wèn)，能感受到輕松愉快的同時(shí)又能促進(jìn)師生都在最佳“教”與“學(xué)”的狀態(tài)。

四、發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用，通過(guò)上機(jī)加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

計(jì)算機(jī)的發(fā)展，無(wú)論軟件還是硬件，都在日新月異的發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)方式也是這樣，需要跟上時(shí)代的步伐。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程發(fā)展的必然產(chǎn)物。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的掌握和運(yùn)用實(shí)際上就是實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而多媒體就是這樣一種直觀形象的教學(xué)工具，具有可操作性，更具有直觀性。簡(jiǎn)單說(shuō)多媒體本身就是一本活體教材，匯集了對(duì)聲音、圖像、文字等一系列的處理。動(dòng)態(tài)與靜態(tài)是多媒體的兩個(gè)基本視頻，動(dòng)態(tài)能讓學(xué)生直觀感受到切切實(shí)實(shí)視頻存在，而靜態(tài)能更好地讓學(xué)生從死板的教材中走向?qū)嶋H操作的課堂上來(lái)。通過(guò)圖文并茂的演示，從多個(gè)角度，多個(gè)層次上幫助學(xué)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也從書(shū)本上的文字視覺(jué)直接到多媒體窗口中鼠標(biāo)移動(dòng)，聲音產(chǎn)生形象的轉(zhuǎn)變，促成教師在講課時(shí)和學(xué)生思想情感互動(dòng)，同時(shí)達(dá)到普通課堂教學(xué)所不能達(dá)到的境界。

除了多媒體對(duì)教學(xué)的作用，實(shí)際操作-----上機(jī)操作也是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)一個(gè)非常重要的過(guò)程，可以這么說(shuō)，沒(méi)有實(shí)際的上機(jī)操作，就不可能學(xué)好計(jì)算機(jī)這么課，更談不上計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用了。從簡(jiǎn)單的Mcirosoft Office使用到各個(gè)操作系統(tǒng)的運(yùn)用以及網(wǎng)絡(luò)制作等等一系列都需要學(xué)生動(dòng)手完成，只有親手經(jīng)歷才能更容易領(lǐng)悟掌握。

計(jì)算機(jī)課程其實(shí)就是一門(mén)實(shí)際操作很強(qiáng)的實(shí)踐課。所以上機(jī)實(shí)際操作是這門(mén)課程必不可少的環(huán)節(jié)。并且能把學(xué)生從枯燥乏味的課堂講解帶到實(shí)踐操作中來(lái)，就更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。隨著一次次的上機(jī)操作，學(xué)生從不會(huì)開(kāi)計(jì)算機(jī)到熟練的進(jìn)出各個(gè)軟件，從簡(jiǎn)單的錄入到知識(shí)的綜合應(yīng)用，才能較好地掌握計(jì)算機(jī)的操作。

教師只有通過(guò)自身的修養(yǎng)和知識(shí)的積累，良好的工作作風(fēng)，才能吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡上計(jì)算機(jī)這門(mén)課，最終達(dá)到教學(xué)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]、教高[2006]16號(hào)文件.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).

[2]、閉應(yīng)洲，陸建波，李文敬.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2010(3).