讓作文插上興趣的翅膀

摘要：作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。興趣和愛好都是“習(xí)作的最好的老師 ”。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，在整個教學(xué)中有舉足輕重的作用，而興趣是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，當興趣一旦發(fā)展到入迷、持久和穩(wěn)定的程度，就變成一種愛好。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激勵學(xué)生的寫作欲望，他們才能“下筆如有神”。

關(guān)鍵詞：厚積博觀；優(yōu)化情境；激勵評價；形式多樣

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0065-01

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”

作文是高級的心智活動，是艱苦的精神生產(chǎn)，就不能不把“激發(fā)興趣”當做重要的教學(xué)原則。有了濃厚的興趣，學(xué)生就能以滿腔熱情從事寫作活動；有了濃厚的興趣，學(xué)生思維活躍，記憶復(fù)蘇，不知不覺進入聯(lián)想的境地；有了濃厚的興趣，就能戰(zhàn)勝種種困難，長期不倦地積累與歷練。事實證明，興趣，使人不怕吃苦；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人執(zhí)著而愿意付出努力。人一旦對某種事情產(chǎn)生了興趣，那么他會竭盡全力投入到從事這件事情的活動中去。試想，如果一個學(xué)生把打電子游戲、上網(wǎng)的那種積極態(tài)度和熱情用于學(xué)習(xí)中，那么，他的學(xué)習(xí)情況會是怎樣的呢？毫無疑問，他的學(xué)習(xí)一定是很棒的。面對整天盯著顯示器成長的一代，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、厚積博觀，感悟生活培養(yǎng)寫作興趣。

我在近十年的教學(xué)實踐中，很多學(xué)生都怕寫作文。一聽說要寫作文，就皺眉頭，顯得無可奈何。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。那需要付出創(chuàng)造性的勞動。農(nóng)村中學(xué)生的生活閱歷淺，語言文字積累匱乏，必然感到困難。只有有一定閱讀量的積累和閱讀能力作基礎(chǔ)，才有可能順利、有效地進行寫作。所以博觀約取，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作信心的有效途徑。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的思維；引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種書籍，教師教給他們閱讀的方法，讓學(xué)生在博覽群書中，領(lǐng)略其中的瑰麗。

二、優(yōu)化情境，誘發(fā)寫作的欲望

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。語文教師消除害怕作文的心理努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”“我想寫”的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)青少年的特點，設(shè)置一種迷人的優(yōu)美的教學(xué)情境，就可能使他們?nèi)刖成椤⒂|物思人，從而產(chǎn)生寫作的沖動。大自然的鬼斧神工、五彩繽紛，身邊的點滴小事，社會的感人事件等都是學(xué)生們寫作的源泉。我們要多創(chuàng)造機會，讓學(xué)生親身體驗、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們不僅盡可能多組織學(xué)生開展各種活動，如參觀、游覽、文體競賽等等活動，還要引導(dǎo)學(xué)生把所聽、所見、所做、所想、所感記錄下來，以便整理使用。觀其形，察其色之后，他們就能把作文寫得生動。當然不僅如此，學(xué)生自己參加的各種有益的活動都是寫作的源泉。如他們自己喜歡的體育運動、文藝表演等等，都是很好的寫作素材。寫作素材豐富了，他們寫起作文來當然就得心應(yīng)手、信手拈來了，寫作興趣也會自然而然有了。

優(yōu)化教學(xué)情境的手段還很多，如感悟身邊的點滴，運用電化教學(xué)的手段，引入競賽機制等，均有誘發(fā)寫作欲望的作用。

三、激勵評價，增強寫作的信心

寫作的信心，是在長期的寫作時間體驗中形成的。尤其是成功的體驗，可使學(xué)生領(lǐng)略思維的魅力，發(fā)現(xiàn)智慧的靈光，迸發(fā)出無窮的創(chuàng)造力。讓學(xué)生在一次次的贊美與認可中頓悟。

居里夫人說過：“自信是成功的基石?！笨梢娋徑鈱W(xué)生害怕作文的心理、增強作文的信心是何等重要，而學(xué)生的自信往往來自于教師不經(jīng)意的表揚，所以，在對學(xué)生作文進行評價時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待學(xué)生作文。評價作文時要學(xué)會以一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待學(xué)生作文。我們在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一分理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞。學(xué)生在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學(xué)的興趣，掀起作文的“神秘面紗”，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可即的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的信心。

四、形式多樣，創(chuàng)設(shè)寫作平臺。

教師在作文教學(xué)中，往往對學(xué)生的作文有太多的限制，如體裁、題材、字數(shù)、表達等等。這樣束縛了學(xué)生的發(fā)展，寫出的文章都是千篇一律，不利于培養(yǎng)他們的寫作興趣。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡量讓學(xué)生的寫作多樣化。除了規(guī)定的寫作時間，教師要善于捕捉寫作的契機，可以寫片段、隨筆、詩歌、作文……在文章的題材、篇幅等方面放開了，寫作平臺就更大了，學(xué)生才可以充分發(fā)揮他們的想象力。

分享勞動成果，激勵寫作激情。在作文評價時，教師應(yīng)以表演，正面引導(dǎo)為主。教師在展示學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造的時候，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅?？梢栽诎嘀虚_設(shè)“習(xí)作天地”，讓所有學(xué)生的習(xí)作都有機會得到展示，滿足學(xué)生們自我表現(xiàn)的心理。對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向?qū)W校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，一旦有學(xué)生的習(xí)作發(fā)表或獲獎，老師就在班上大力宣傳，表揚。還可以鼓勵學(xué)生進行個人作品收藏，把作品集結(jié)成冊，積累下來，留下美好的回憶。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。

新修訂的《大綱》指出：“要注意學(xué)生個體差異，滿足不同程度的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的需求，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個性。還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。因此我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活，為學(xué)生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。讓學(xué)生插上興趣的翅膀，翱翔于寫作的海洋。