元認(rèn)知策略在成人英語教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐

摘要：本文根據(jù)元認(rèn)知理論，充分把握成人學(xué)生學(xué)習(xí)特征和成人英語教學(xué)特點(diǎn)，分析成人英語教學(xué)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“元認(rèn)知策略”，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控能力，切實(shí)提高成人英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 元認(rèn)知策略；成人學(xué)生；英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)]：H31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-12-0041-04

一、背景

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，越來越多成年人意識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，紛紛回校參加函授或業(yè)余學(xué)歷教育進(jìn)修深造。根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)定，英語作為公共課程是成人學(xué)歷教育各專業(yè)的必修課程，申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位必須通過學(xué)位英語考試。但多數(shù)學(xué)員由于年輕時(shí)種種原因荒廢了學(xué)業(yè)，或是已畢業(yè)多年，英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱。如何切實(shí)提高成人英語教學(xué)質(zhì)量是成人教育中面臨難題。在教學(xué)實(shí)踐中，分析成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，把握成人英語教學(xué)特點(diǎn)，充分運(yùn)用元認(rèn)知策略改善成人英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙

成年人在心理上對(duì)英語學(xué)習(xí)存在著明顯的心理障礙，主要包括：

1、焦慮心理

焦慮心理主要表現(xiàn)為：①害怕遺忘。成年人隨著年齡的增長，機(jī)械記憶能力和機(jī)械模仿能力相對(duì)減弱，學(xué)過的知識(shí)容易遺忘。記憶單詞更是如此，常常是今天記明天忘。這種前記后忘的狀況讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感到力不從心，易產(chǎn)生焦慮、急躁、畏難、甚至消極的情緒。②擔(dān)心出錯(cuò)。成人與兒童相比，他們的自尊心很強(qiáng)，擔(dān)心因出錯(cuò)而失面子，這種心理在成人英語課堂尤為明顯。在沒有充分準(zhǔn)備好之前他們不會(huì)輕易開口，這對(duì)英語學(xué)習(xí)極為不利。在英語課堂上還會(huì)出現(xiàn)由于愛面子、害怕在同學(xué)面前出錯(cuò)、不愿開口講、不愿配合老師等現(xiàn)象，不利于實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的交際功能，學(xué)完考完了卻始終停留在啞巴英語狀態(tài)。

2、依賴心理

雖然成年人獨(dú)立性強(qiáng)，但在英語學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的依賴心理。在急于求成心理驅(qū)使下，迫切希望在較短的時(shí)間里最大限度地提高自己的英語水平。因而不少學(xué)員往往操之過急，一蹴而就的思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)盲目性大。他們會(huì)把英語學(xué)習(xí)的成敗寄托在老師身上，希望老師給他們一些“靈丹妙藥”；為了考試取得好成績，他們會(huì)要求老師規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，千方百計(jì)從老師那兒得到考試信息；考試結(jié)束后又再三請(qǐng)求老師筆下留情?？纪炅烁杏X學(xué)前學(xué)后一個(gè)樣，對(duì)英語水平提升的效果不明顯。

（二）成人英語教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)以考試為中心

近年來應(yīng)試教育盡管已有所改變，一些教師開始嘗試新的教學(xué)方法，諸如視聽法、交際法等，但一些全國性的考試仍然影響著課堂教學(xué)的組織形式。根據(jù)目前成人英語考試的特點(diǎn)，學(xué)生把注意力集中到語法和詞匯上，使學(xué)生處于一種淺表性學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用了死記硬背的學(xué)習(xí)策略。英語試卷往往強(qiáng)調(diào)較多的是語法、閱讀和寫作能力，學(xué)生在語法方面花的精力也就相對(duì)較多。學(xué)生漸漸習(xí)慣了抓細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)方式，而不是采用從整體著眼的學(xué)習(xí)策略。由于多數(shù)成人學(xué)生對(duì)那些注重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)方式得心應(yīng)手，導(dǎo)致形成偏向于理智型和思考型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)語言學(xué)習(xí)的語感把握和交際表達(dá)相對(duì)薄弱，在平時(shí)的工作、生活中不能自如的運(yùn)用英語，不能達(dá)成學(xué)以致用的目的。

2、課堂面授時(shí)間有限

成人學(xué)歷教育英語教學(xué)選材廣泛，包括大量的聽、說、讀、寫專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，教材所涵蓋的閱讀面和詞匯量大。而成人函授教學(xué)是以自學(xué)為主，課堂面授為輔的方式進(jìn)行，往往面授課時(shí)有限。如何輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量地完成成人學(xué)歷教育英語教學(xué)任務(wù)，如何有效地將大容量的教學(xué)內(nèi)容在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)授予學(xué)生，這對(duì)英語教師來說都是極大的挑戰(zhàn)。而教師在備課過程中往往只注重對(duì)教法的研究，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，往往造成教師教得累，學(xué)生學(xué)得累的局面，教學(xué)效果不明顯。

3、教學(xué)手段相對(duì)傳統(tǒng)

目前成人學(xué)歷教育英語教學(xué)依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式有非交際教學(xué)和純分析教學(xué)等，課堂上多以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽。作為公共課程往往班級(jí)規(guī)模大，老師在課堂上采用灌輸和板書、學(xué)生抄筆記的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生是在被動(dòng)地吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)效率不高，缺乏英語學(xué)習(xí)必要的語言實(shí)踐，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力。

4、英語水平參差不齊

按照國家教育行政機(jī)關(guān)要求，函授大專學(xué)員必須具備高中以上文化程度。但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)員，名曰高中文化程度，實(shí)際只相當(dāng)于初中文化程度，有的學(xué)員雖然確實(shí)具有高中文化程度，但并非普高畢業(yè)，而是中專、技?；蚴锹毟弋厴I(yè)等同于高中學(xué)歷，外語程度僅僅只能認(rèn)識(shí)字母和一些簡單單詞而已。這種現(xiàn)象給外語教學(xué)帶來了極大的困難。同時(shí)，由于成人學(xué)生年齡、職業(yè)和進(jìn)修的專業(yè)不同也導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度參差不齊，多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。有的學(xué)員中斷英語學(xué)習(xí)數(shù)年后，面對(duì)大容量的英語教材內(nèi)容覺得壓力重重。雖然部分學(xué)員具備學(xué)好英語的良好愿望，但又因?yàn)槿狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)，缺乏提升英語水平的有效學(xué)習(xí)方法和系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的學(xué)員甚至認(rèn)為英語不是專業(yè)課，能應(yīng)付及格就萬事大吉，因此對(duì)它持松懈態(tài)度。

根據(jù)以上成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)特征和成人英語教學(xué)特點(diǎn)，作為教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)與其“授人以魚”，不如“授人以漁”，改善和提高成人學(xué)生自主習(xí)得英語能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，從培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知策略著手，激活有效英語學(xué)習(xí)策略的使用；根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化，及時(shí)調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)策略；根據(jù)學(xué)習(xí)的效果，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略的適用性，并把對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)作為改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的重要手段，提升英語學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用元認(rèn)知策略改善成人英語教學(xué)

元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)知，同時(shí)又是認(rèn)知主體對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)，即自覺能動(dòng)認(rèn)知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。元認(rèn)知策略是學(xué)生將其元認(rèn)知知識(shí)付諸實(shí)施的具體做法、手段，是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，是學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)所采用的步驟、計(jì)劃以及技巧等。簡單地說，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用有關(guān)策略方面的知識(shí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況和情境的不同，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)。元認(rèn)知策略包括：自我計(jì)劃策略、自我監(jiān)察策略、自我調(diào)控策略。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行元知策略培訓(xùn)

讓學(xué)生了解有關(guān)元認(rèn)知方面的知識(shí)，熟悉元認(rèn)知策略的概念和特征，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知策略對(duì)提高英語學(xué)習(xí)能力的重要性，了解元認(rèn)知策略的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成運(yùn)用元認(rèn)知策略的意識(shí)。通過具體講授元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)過程中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)別對(duì)自己有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化元認(rèn)知意識(shí)。然后再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具體策略，對(duì)學(xué)習(xí)做好計(jì)劃安排，選擇合適的學(xué)習(xí)策略并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，從而逐步提高其英語習(xí)得水平。培訓(xùn)從元認(rèn)知策略的計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估三個(gè)方面進(jìn)行。

1、計(jì)劃策略

根據(jù)O’MalleyChamot(1990)的分類，計(jì)劃策略包括確立計(jì)劃、預(yù)先準(zhǔn)備、引導(dǎo)注意、選擇注意、自我管理。首先，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生可以根據(jù)自身情況制定短期、中期或長期的計(jì)劃，該計(jì)劃一定要現(xiàn)實(shí)、明確、具體、易于操作。例如，學(xué)生可以制定一個(gè)月、一星期或者每周每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如具體詳細(xì)地安排每天堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)多長時(shí)間，一周內(nèi)要完成多少學(xué)習(xí)任務(wù)，一個(gè)月后要能實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么目標(biāo)。對(duì)于中長期計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定好一學(xué)期、一年甚至整個(gè)學(xué)歷進(jìn)修階段的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。雖然中長期計(jì)劃需要長期努力，但有了長遠(yuǎn)打算，心中便有了宏觀目標(biāo)，可以促進(jìn)自己朝著這個(gè)計(jì)劃不斷學(xué)習(xí)。

2、監(jiān)控策略

監(jiān)控策略是學(xué)習(xí)過程中依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有意識(shí)地監(jiān)控自己學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行過程情況，包括對(duì)計(jì)劃的監(jiān)控、策略的監(jiān)控和理解的監(jiān)控，還包括在監(jiān)控進(jìn)程中的自我調(diào)節(jié)策略。英語學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控策略是對(duì)計(jì)劃策略的具體執(zhí)行。具體說是對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、效果、計(jì)劃執(zhí)行情況等方面進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控，也指對(duì)認(rèn)知活動(dòng)做出及時(shí)地評(píng)價(jià)、反饋，并據(jù)此及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。如在聽課過程中，監(jiān)控自己是否領(lǐng)會(huì)了課堂的主要內(nèi)容；自己采用的學(xué)習(xí)策略是否恰當(dāng)；自己的注意力是否集中等。此外， 教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)計(jì)劃的完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)行為、進(jìn)程進(jìn)行管理以確保計(jì)劃的實(shí)施。經(jīng)常督促學(xué)生按計(jì)劃監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生依靠自我反饋、自我調(diào)節(jié)和自我控制來進(jìn)行策略監(jiān)控的能力。

其次，創(chuàng)建一個(gè)元認(rèn)知的環(huán)境。元認(rèn)知的環(huán)境能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。在創(chuàng)建一個(gè)元認(rèn)知的環(huán)境中，教師首先運(yùn)用自己的知識(shí)，有意示范元認(rèn)知行為，以幫助學(xué)生認(rèn)知他們的思維過程，并進(jìn)行監(jiān)督。在師生間進(jìn)行計(jì)劃、討論思維的過程中，不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思。元認(rèn)知的策略存在我們的教案中，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。一旦我們決定教元認(rèn)知策略時(shí)，告訴學(xué)生：①要學(xué)什么（what）；②為什么值得學(xué)，有什么好處(why)；③何時(shí)使用(when)；④如何使用(how)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生能密切配合、逐步完成這項(xiàng)培訓(xùn)工作。

3、評(píng)估策略

評(píng)估策略用于階段性學(xué)習(xí)小結(jié)，學(xué)習(xí)者對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的自我評(píng)價(jià)和自我反思。可以是一節(jié)課后、自學(xué)一小時(shí)后檢查自己是否能有效掌握課堂信息或理解自學(xué)材料的內(nèi)容、自己所采用的策略是否合適、哪些策略需要改進(jìn)、應(yīng)該如何改進(jìn)等。也可以根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃做一個(gè)星期、一個(gè)月、一學(xué)期的評(píng)估。有效的評(píng)估不但可以幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的不足之處，以及時(shí)找出解決方案，還可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

通過培訓(xùn)提高學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略的意識(shí)，使他們注意到自己的認(rèn)知行為，并逐漸養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生管理支配自己的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們突破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式去獲得新的、有效的學(xué)習(xí)方法，自覺地組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并運(yùn)用于自身英語學(xué)習(xí)的全過程。

（二）元認(rèn)知策略在成人英語教學(xué)過程中的實(shí)施

教師在有計(jì)劃、有針對(duì)性地教授學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)的同時(shí)，不斷為他們創(chuàng)設(shè)運(yùn)用元認(rèn)知策略的條件，增加其實(shí)際運(yùn)用元認(rèn)知策略的體驗(yàn)。

1、幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是元認(rèn)知策略的重要一環(huán)，通常是在英語課程教學(xué)開始之時(shí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃學(xué)習(xí)愿景。具體做法如下：在學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)向?qū)W生介紹課程總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生思考該如何利用教材和可獲得的學(xué)習(xí)資源來達(dá)成目標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以做什么，應(yīng)當(dāng)做什么。作為教育部成人高等教育規(guī)劃教材，在前言、導(dǎo)讀或內(nèi)容提要等部分有詳盡的目標(biāo)任務(wù)和要求，有的明確對(duì)三年的學(xué)習(xí)進(jìn)程作出指導(dǎo)性安排，甚至包括不同階段因知因會(huì)的詞匯數(shù)量也有具體規(guī)定。

例如：全國成人高等教育《英語》系列教材，其培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)《全國成人高等教育英語課程教學(xué)基本要求》（非英語專業(yè)?？朴茫┲赋龅乃膫€(gè)方面：掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能；具有閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)英語資料的能力；訓(xùn)練進(jìn)行簡單的日常和涉外會(huì)話的初步能力；培養(yǎng)模擬套寫簡單信函等涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的能力。盡管這些內(nèi)容在教材前言部分有明確的提示，但在實(shí)際教學(xué)中往往鮮有師生會(huì)在學(xué)習(xí)前仔細(xì)研讀。

又如該套主教材的四冊(cè)課本中：第一冊(cè)為預(yù)備教材，起點(diǎn)詞匯為800詞，主要目的是幫助英語水平低于規(guī)定的學(xué)生，復(fù)習(xí)鞏固中學(xué)已學(xué)過的語音、語法和詞匯，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。并把語言基本功訓(xùn)練與實(shí)際涉外活動(dòng)結(jié)合起來，使成人英語學(xué)習(xí)從一開始就能貫徹學(xué)用結(jié)合，學(xué)一點(diǎn)、用一點(diǎn)的原則；第二冊(cè)的重點(diǎn)是簡單句的基本語法和基本句式的聽說讀寫譯等基本技能的訓(xùn)練；第三、第四冊(cè)在側(cè)重閱讀基本技能訓(xùn)練和語法應(yīng)用能力提高的同時(shí)引入涉外交際材料的閱讀、翻譯和套寫訓(xùn)練，將讀譯寫技能的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生實(shí)際使用英語處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動(dòng)能力為最終目標(biāo)。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)習(xí)者是指導(dǎo)性學(xué)習(xí)綱要，對(duì)于教師是教學(xué)目標(biāo)的總體定位，是師生制訂教學(xué)計(jì)劃和確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)的重要依據(jù)，師生可以進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)實(shí)際調(diào)整落實(shí)。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，在每學(xué)期英語開課前的始業(yè)教育教育中，教師只要花不多的時(shí)間，就能與學(xué)員一起學(xué)習(xí)教材前言、導(dǎo)讀或內(nèi)容提要等部分內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合各專業(yè)成人學(xué)生的工作生活實(shí)際，確立不同的近期和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生確立合理的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定適用的英語學(xué)習(xí)方案。

2、發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控調(diào)節(jié)策略

成人學(xué)生的優(yōu)勢在于有一定的自我管理意識(shí)，經(jīng)過元認(rèn)知知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立以學(xué)生為中心的課堂，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自覺的認(rèn)知活動(dòng)。充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在課堂上運(yùn)用元認(rèn)知策略中的規(guī)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略來指導(dǎo)、監(jiān)督、管理自己的學(xué)習(xí)。在以“學(xué)生為中心”的課堂里，教師和學(xué)生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的示范者和促進(jìn)者，學(xué)生則是一個(gè)主動(dòng)的參與者，他們明確自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，爭取任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，監(jiān)控和管理自己的學(xué)習(xí)過程。人本主義心理學(xué)著名代表人物羅杰斯（美）認(rèn)為，應(yīng)該用“促進(jìn)者”(facilitator) 一詞來代替“教師”，因?yàn)椤按龠M(jìn)者”像朋友一樣，有利于創(chuàng)造一種融洽的學(xué)習(xí)氣氛。一個(gè)好的促進(jìn)者必須具備四種特質(zhì): ①以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，充分信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能； ②建立融洽的師生關(guān)系，以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，表里如一； ③尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，重視他們的感情和意見，發(fā)揮學(xué)生的潛能；④深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想；⑤要以真誠、關(guān)懷和理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的情感和興趣，創(chuàng)造一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

改善英語教學(xué)中的師生雙邊活動(dòng)，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和潛能。為學(xué)生創(chuàng)造交際實(shí)踐的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語交際，使講臺(tái)變成舞臺(tái)，把教師的主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者，獲得一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，在真實(shí)的語境中達(dá)到運(yùn)用英語的目的，將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為己用，從而提高英語水平。

在全國成人高等教育規(guī)劃教材《English1》(非英語專業(yè)?？朴?的第一大單元（Unit1--5）中，根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)技能要求，能朗讀和翻譯（英譯漢）介紹個(gè)人簡歷的小短文，能聽懂并用英語進(jìn)行簡單的問候、自我介紹和介紹他人。圍繞重點(diǎn)和要求，運(yùn)用元認(rèn)知監(jiān)控策略設(shè)計(jì)教學(xué)流程：

改善雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，通過多媒體教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用，大多數(shù)成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是出于現(xiàn)實(shí)需求，由于工作生活等各方面不定因素的影響以及學(xué)習(xí)過程中暫時(shí)出現(xiàn)的困難，有些學(xué)生往往無法做到持之以恒。但通過多媒體教學(xué)環(huán)境，觀看英語電視電影精彩片段等，能讓學(xué)生領(lǐng)略英語在實(shí)際生活中的魅力，并將課堂上所學(xué)與視頻畫面結(jié)合起來，通過豐富多彩的精彩語言片段展示中英文之間的差別，這樣學(xué)生在逐漸地喜歡英語的同時(shí)，自然而然地會(huì)將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

3、指導(dǎo)學(xué)生自我反思評(píng)估

自律是學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的必備條件，當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，把他人評(píng)價(jià)放在次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性就會(huì)得到促進(jìn)。而元認(rèn)知評(píng)估策略是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自律的有效用手段，一般用于階段性英語學(xué)習(xí)小結(jié)，學(xué)習(xí)者對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的自我評(píng)價(jià)和自我反思。成人學(xué)生的自我意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，具備較強(qiáng)自我管理的能力，階段性的學(xué)習(xí)評(píng)估由學(xué)生自己來做，在自我敦促的氛圍中，學(xué)習(xí)會(huì)更加深入，進(jìn)步更快。比如在完成課堂某一任務(wù)或一個(gè)階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行思考和總結(jié)，養(yǎng)成評(píng)估自我學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)過程的記錄和反思，在查漏補(bǔ)缺中調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法。自我評(píng)估有利于建立符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，并很在評(píng)估過程中樹立自信心，體驗(yàn)成就感。

自我評(píng)估可以通過各種方式進(jìn)行，如做形式多樣的習(xí)題、寫反思日記、與同學(xué)老師交流等等?；仡?、檢查、反思和評(píng)估學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及自己所采用的方法和策略。英語教材每單元的練習(xí)題為自我評(píng)估提供了有效的資源，例如：全國成人高等教育規(guī)劃教材《English1》(非英語專業(yè)?？朴?每單元練習(xí)中的“Check you understanding”是針對(duì)課文內(nèi)容的理解和信息掌握量的評(píng)估材料。一般包括：True or 1l；Choose the best answer；Complete the statement；Answer the question等幾種題型，在面授課上教師指導(dǎo)學(xué)生如何利用該練習(xí)，對(duì)自己的閱讀理解和課文的把握作出評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中充分把握該部分材料，發(fā)揮其在自我評(píng)估環(huán)節(jié)的作用。

在元認(rèn)知策略運(yùn)用的初始階段，還可以利用下列相關(guān)的《英語學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表》，讓學(xué)生有意識(shí)的登記和記錄學(xué)習(xí)過程自身的投入狀況和存在的難點(diǎn)及問題，并客觀地給予自己等級(jí)評(píng)價(jià)，促使自己及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，逐步形成自律習(xí)慣。評(píng)價(jià)表可以由教師給予學(xué)生范例，也可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。原則是便于填寫和操作，側(cè)重評(píng)估學(xué)習(xí)專注度、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)效果如何等幾方面。學(xué)習(xí)反思作為階段性評(píng)估，不必每天、每節(jié)課后都花時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)后有感悟有調(diào)整的則立即記載，及時(shí)形成對(duì)策，其余可以以月度、季度或年度作為重點(diǎn)時(shí)段回顧反思。參考例表如表1。

表冊(cè)的填寫采用簡單的符號(hào)為主，如打“√”、“×”、“○”等，費(fèi)時(shí)不多、便于操作，必要時(shí)用文字注明或說明。自我反思部分根據(jù)學(xué)習(xí)得失情況或詳或略，用文字記載，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略的調(diào)整需要作為重點(diǎn)記載。自我評(píng)估一旦成為一種自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以不用表冊(cè)，因?yàn)槌扇说淖晕夜芾硪庾R(shí)相對(duì)較強(qiáng)，有能力約束和控制自己的行為。

學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，教師則在教學(xué)過程中不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。教師可以通過課堂提問、課后交流等方式對(duì)整個(gè)教學(xué) 過程進(jìn)行監(jiān)控，突擊過程評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)。此外，在結(jié)束計(jì)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)后小結(jié)，正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)的得與失，幫助學(xué)生分析原因。

三、元認(rèn)知策略在成人英語教學(xué)中的實(shí)踐效果

元認(rèn)知策略的實(shí)施和運(yùn)用不僅幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有效地進(jìn)行自我調(diào)整和自我規(guī)范，而且能直接制約或促進(jìn)認(rèn)知策略的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知策略起著定向、調(diào)節(jié)和整合的作用。有效地運(yùn)用元認(rèn)知策略是學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，是提高成人英語習(xí)得能力的有效途徑。通過在成人英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，取得可喜效果：

（一）增強(qiáng)成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心

元認(rèn)知策略使學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)提高英語水平的積極態(tài)度；克服成人學(xué)習(xí)英語的焦慮和依賴心理。運(yùn)用該策略學(xué)生能切實(shí)安排英語學(xué)習(xí)進(jìn)程，有效執(zhí)行英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，注意學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)，并調(diào)整自己在英語學(xué)習(xí)過程中的情緒，善于發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的樂趣，保持集中的注意力。而且能有意識(shí)地對(duì)所獲得的信息進(jìn)行有效的分類和儲(chǔ)存，并利用推理和歸納等邏輯手段把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，借助語境學(xué)習(xí)詞匯，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，提高記憶效果。使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松、高效，切實(shí)提升成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

（二）提升英語面授課的課堂效率

通過元認(rèn)知策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且充分利用有限的面授時(shí)間，讓學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用元認(rèn)知策略，尋求適合自身的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、深度、廣度和專注度。在課堂上通過不斷的監(jiān)控反思評(píng)估，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自律性，變“被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)”，極大地提高英語課堂授課效率。課后運(yùn)用元認(rèn)知策略指導(dǎo)自學(xué)時(shí)段的英語學(xué)習(xí)，把自我監(jiān)控管理延伸到課外，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）推進(jìn)成人英語教學(xué)良性發(fā)展

元認(rèn)知策略在成人英語學(xué)習(xí)中通過一個(gè)階段的強(qiáng)化，學(xué)生普遍改變了以考試為中心的學(xué)習(xí)心態(tài)，更多地關(guān)注到“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與教材和教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)達(dá)成初步的統(tǒng)一。充分體現(xiàn)英語學(xué)科特征，學(xué)生不再機(jī)械地學(xué)習(xí)、簡單地記憶，而是更多地關(guān)注英語的交際性，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的交際功能，在工作和生活中加以實(shí)踐運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)到的英語知識(shí)能增進(jìn)工作效率、豐富業(yè)余生活，學(xué)習(xí)的成就感油然而生，進(jìn)一步促進(jìn)成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性的增強(qiáng)，而不是把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，這是促成成人英語教學(xué)良性發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

面向21 世紀(jì)的成人英語教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的需求和社會(huì)的進(jìn)步。改革開放需要國民具有較高的外語素質(zhì)，經(jīng)濟(jì)全球化也需要外語素質(zhì)的提高。成人英語教學(xué)質(zhì)量的提升需要科學(xué)地把握成人英語教學(xué)的目標(biāo)、方法和手段， 在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，發(fā)展和培養(yǎng)成人學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控能力，能大大提高學(xué)生的英語習(xí)得水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，策略的運(yùn)用過程中，許多新的問題會(huì)在不同的教學(xué)中出現(xiàn)，這就對(duì)上課教師提出了更高的要求，不僅要把握英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更要不斷學(xué)習(xí)，注重提升自身素質(zhì)，針對(duì)性地對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)，特別是元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

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