淺析高中女生數(shù)學成績差的原因及其改進措施

摘 要 隨著我國現(xiàn)代化教育教學改革的不斷推進，各學科課程實驗改革項目相繼進行，高中數(shù)學教學范圍不斷延伸，學科知識的指向也更加專業(yè)化，這對于學生的邏輯思維能力以及應變接受能力是一個相當大的考驗。然而我們在高中數(shù)學教學的過程中可以發(fā)現(xiàn)，有相當一部分高中女生在數(shù)學學習中表現(xiàn)比較刻苦，但每次考試所得到的成績卻不是很好，這一點在高中數(shù)學教學中也不是個例。如何解決高中女生數(shù)學學習效率低的問題，直接影響到數(shù)學教學質(zhì)量的整體提升。

關鍵詞 高中數(shù)學 心理分析 教學改革

在以往對高中數(shù)學的研究過程中，有關數(shù)學教學的研究難點以及任務核心都進行過幾次變化。研究的主要目標從簡單的“教師所具備的教學素質(zhì)”到“學生對于數(shù)學學科思維變化的討論”，繼而再發(fā)展到“高中數(shù)學教學缺陷的個案分析”。就目前我國實施全國性課程改革來看，對于數(shù)學教學的“實效性”理論研究不斷進行，并能夠總結(jié)反映出高中女生數(shù)學成績差的原因，根據(jù)教師所具有的不同教學經(jīng)驗，在試驗區(qū)域內(nèi)采用抽樣分析的方法（參與抽樣人數(shù)大于1000），對學生邏輯接受能力進行客觀評價，同時也對個別案例存在的差異進行比較，可以得出學生對于知識的理解以及教學效果反饋方面的具體情況。

一、高中女生數(shù)學成績差的成因分析

高中數(shù)學知識更考察學生對于邏輯思維以及空間思維的掌控能力，因而在進入高中以后，出現(xiàn)了數(shù)學學習中的“性別差異”。對于高中女生數(shù)學成績差的原因分析應該從非智力角度著手，主要觀察其后天的學習接受能力。

在小學以及初中階段，數(shù)學教學中不存在很嚴重的“性別差異”這是很正常的，甚至在這段教學區(qū)間內(nèi)，很多女生的數(shù)學成績還能夠高于男生，但是進入高中以后，數(shù)學學科的難度不斷加大，顯現(xiàn)出更為系統(tǒng)化的學科模式：如初中的方程解析只限制在一元二次以以內(nèi)的基礎上，但高中階段的方程已經(jīng)涉及到二元二次、二元多次甚至多元多次方程的拓展。目前對學生知識的掌握能力的要求已經(jīng)不僅限于書本教材，應該說高中數(shù)學教學更強調(diào)一種“舉一反三”的學習能力，比如課堂教學中可以系統(tǒng)地分析三角函數(shù)的弦、切的基礎關系，但是在解題以及練習中常常會遇見正、余弦互換，甚至與正切（余切）函數(shù)交叉計算，這就要求學生必須能夠充分掌握每種變換公式的組成以及公式之間的聯(lián)系。另一方面，對于數(shù)學學科的研究深度和密度也明顯增加，每個學習章節(jié)所講授的知識點很多，并且很多新知識點還比較分散，不好進行統(tǒng)一的歸納整理。在課改過程中，對于數(shù)學的課程要求體現(xiàn)得更為專業(yè)化，知識的各個系統(tǒng)也表現(xiàn)得相對獨立，像平面幾何問題延伸到立體幾何的空間思考，獨立的向量法解題法對準確性與實際操作性的要求也非常高。

從這里可以看出，目前的高中數(shù)學教學無論從難度上還是學科的專業(yè)化程度上都體現(xiàn)出強化的特征，但學習一樣的課程，使用同樣的教材，為何男生女生之間的數(shù)學成績會存在如此巨大的差異呢？

高中有一個重要的學科分化過程，也就是文理科的分科，我們不難發(fā)現(xiàn)，理科班男生是絕對的主體，文科班女生占絕對的比重，這一點也剛好與高中女生數(shù)學成績偏低有著很多契合點。其關鍵點能夠表明男女生心理接受傾向存在一定的差別，對于推理運算方法，顯然大多數(shù)男生具有很強的邏輯思考能力，而女生的心理構成則更傾向于形象思維的延伸。

二、對于高中女生數(shù)學接受能力的研究

我們對高中女生數(shù)學學習能力進行系統(tǒng)性分析：在文理分科之前，對隨機抽取的調(diào)查對象進行多方面的考察，考查內(nèi)容從數(shù)學的概念定義、命題解析理解和推理邏輯三個方面進行全面的調(diào)查分析：

圖1 數(shù)學概念定義考察

圖2 基礎關系命題考察

圖3 邏輯思考類命題考察

從以上實驗中我們不難得出結(jié)論，男女生對于數(shù)學知識的掌握程度在不同部分存在著明顯差異，在同樣教學環(huán)境里，被抽樣學生之間的知識接受能力沒有太大的區(qū)別，單獨就概念的理解情況而言，女生的考察成績明顯高于男生，這說明對于文字性概念的記憶能力女生有著更多的天賦；但在實際解題過程中，尤其是具有一定概念轉(zhuǎn)化的數(shù)學題目，女生雖然對概念具有更好的記憶，但應用能力明顯落后于男生，這直接反映出男女生數(shù)學思維模式的差別，男生能夠靈活運用已有的知識，而女生在靈活解題方面還存在固定的思維模式；在邏輯性題目（提升類應用題）的考察過程中，女生與男生出現(xiàn)的成績差距變得更為明顯，這類題目要求更為嚴密的數(shù)學思想，同時對解題的方法也需要有舉一反三的創(chuàng)造性思維。

三、提高高中女生數(shù)學成績的具體措施

對于高中女生數(shù)學成績的提升應當從思維模式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑Y(jié)合當前年齡段女生的心理變化的情況，可以采取以下方法：

（一） 減輕學生思想負擔，培養(yǎng)學習興趣

在每一次測驗之后，對于成績不好的學生應該采取鼓勵和心理疏導，克服女生對于數(shù)學學習的恐懼心理，同時要做好學校與學生家長的真誠溝通，共同為學生營造輕松的學習氛圍。

（二）提高學生的基礎知識掌握水平

其實能夠?qū)χR進行靈活運用，歸根結(jié)底還是與課程基礎的掌握水平有著直接的聯(lián)系，在平時的課程中應該有目標地對班級里成績較差的女同學進行數(shù)學基礎輔導，使之牢固掌握解題的基礎方法，另外在習題講評的過程中留意成績較差同學的接受水平，適當調(diào)整教學方法。

（三）主動培養(yǎng)學生邏輯思維能力

高中女生數(shù)學成績較差的原因與其是否具備邏輯思維能力有著緊密的關系，因此教師應該在課程以外的活動中多注重對于女生邏輯思維水平的培養(yǎng)，正確引導學生以邏輯的目光看待問題，解決問題。

（四）可以不失時機地進行解題能力提升的訓練

可以通過數(shù)學競賽，課堂模擬實驗等方式，激發(fā)學生敢于挑戰(zhàn)難題，敢于創(chuàng)新解題方法的學習動力。

參考文獻：

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