用溫暖的雙手???扶創(chuàng)傷的小樹

每個學(xué)生能得到健康的成長和發(fā)展，是班主任的主要義務(wù)，要使一個學(xué)生不掉隊(duì)伍是班主任應(yīng)盡的光榮職責(zé)。班主任是學(xué)生的“知心朋友”和“陽光使者”，是學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任工作責(zé)任既高尚又重大、又特別。使學(xué)生健康、理性的個性與個體的發(fā)展的同時，更為重要的關(guān)心學(xué)生的心理健康，使學(xué)生心情快樂，積極上進(jìn)。

個案簡述：本學(xué)期我新任班級是一年級，就有一個十分奇怪而又特殊的小男孩，說他奇怪和特殊：一是因?yàn)樗雌饋砉郧?，但不活波，?nèi)心流露出的不是歡笑，而是一種極為消極低沉；二是頭腦比較靈活，書寫工整；三是本應(yīng)活潑的他總是一個人呆在教室或校園的一個小角落，不與同學(xué)們玩耍、游戲；四是可愛的他，母親與父親離婚，遠(yuǎn)走異鄉(xiāng)，父親又在不久前發(fā)生車禍身故，僅靠一個七旬的奶奶維持他的生活；五是上課時他好像沒用心聽老師講話，總為自己的事在發(fā)愣；六是他距學(xué)校七千米左右，只好食宿在校。盡管我花了七天的仔細(xì)觀察，并且從其他同學(xué)中打探了解，還是只知皮毛，不知其所以然。為了達(dá)到目的，打開他這個謎團(tuán)，我暗自下決心，進(jìn)行解謎和揭謎。

一、投入情感，打開心扉之門

保護(hù)他的自尊心是前提，在去打開他的心扉。一天下午放學(xué)后，其他同學(xué)回家去了，只有幾個食宿在校的學(xué)生，我就帶他們?nèi)バ@游玩。做了一個《老鷹捉小雞》的游戲，讓他當(dāng)老鷹，游玩后我讓其余同學(xué)回教室，把他留了下來。我用輕柔的聲音對他說：“晉川，你今天覺得好玩嗎？以后還想玩嗎？”這時他看了看我說：“李老師，真好玩，以后還可以玩嗎？”我肯定的說：“不但可以，還要多開展這樣的活動?！薄皶x川那你開學(xué)以來這幾個星期為什么悶悶不樂，不愛和大家一起玩呢？”“我是想媽媽，想爸爸，可沒有了，只有我的奶奶，我很想回家”，于是我說：“學(xué)校就是你的家，不要怕，老師和同學(xué)們都會關(guān)心你的，讓你一定快樂。”從此，慢慢的他就和老師同學(xué)進(jìn)行交流。了解了真實(shí)原因，我再次修正實(shí)施我?guī)头鲂涞姆桨浮?/p>

二、撫慰創(chuàng)傷心靈，盡快走出陰影

為了撫慰他創(chuàng)傷的心靈，讓他盡快走出陰影，復(fù)活應(yīng)有的天真和活波。在一段時期里，我一是利用課余世界，帶著愛親近他，并與他交流談心，說一些小故事，盡力使自己成為一個他相信而又可依賴的親人角色；二是組織班上的學(xué)生，多開展有趣的游戲活動，送溫暖活動。如送些小禮物，邀他一塊兒讀書、寫字、參加活動，整體到附近玩玩，走走。所做這一切的唯一宗旨就是讓他感受老師無私的、圣潔的教育愛，讓他享受大家庭帶來的溫暖，使曾經(jīng)受到創(chuàng)傷的他走進(jìn)溫馨的港灣。

三、精心教育，得到收獲

在我的精心教育下，晉川同學(xué)發(fā)生了很大的變化：他既拾回了少年兒童應(yīng)有的天真活潑，又走出了心理隱藏的陰影，消極與低沉也離開了他的心靈。同時，我的班級也發(fā)生了可喜的變化：同學(xué)們在用心幫助別人的過程中，班級在不知不覺很快成了一個團(tuán)結(jié)互愛，互助共進(jìn)的好班級。這難道不是一個活生生的個案？難到不是以點(diǎn)帶面、牽一發(fā)而動全身的真實(shí)有效的典型案例嗎？幼小的心靈最怕早早的被創(chuàng)傷，受傷的小樹最需關(guān)懷備至的呵護(hù)、幫扶。晉川同學(xué)的變化，班級的進(jìn)步，放射出班主任工作艱辛的方方面面。投入情感，打開心扉，撫慰心靈，培育品質(zhì)，健康發(fā)展，是一副“治病”有效藥方。