從《背影》教學(xué)淺談如何創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的課堂氣氛

摘 要 課堂教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的主陣地。只有創(chuàng)造和諧溫馨的課堂氣氛，才能把“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 適合學(xué)生教育 以人為本 課堂教學(xué) 和諧溫馨 父愛(ài)

近兩個(gè)學(xué)期來(lái)，學(xué)校相繼組織觀看專題教育教學(xué)片《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》，我深受啟發(fā)，受益匪淺：只有創(chuàng)造適合學(xué)生的教育才能真正把“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念落到實(shí)處，只有走近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的課堂氣氛，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主場(chǎng)所。新課標(biāo)要求下的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)追求寬松和諧、充滿活力、充滿溫馨。也只有在良好的課堂氣氛中，師生關(guān)系才能融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)感到愉悅，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳狀態(tài)。

那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)該如何營(yíng)造和諧溫馨的課堂氣氛呢？下面以我在八年級(jí)二班執(zhí)教的朱自清的《背影》一課為例，和大家一起探討。

首先，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍?！按饶甘种芯€，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@是孟郊的《游子吟》。千百年來(lái)，歌頌?zāi)笎?ài)的文學(xué)作品層出不窮，而謳歌父愛(ài)的作品卻少之又少。難道父親就不愛(ài)自己的子女嗎？不是。今天讓我們走進(jìn)《背影》，感受深深地父愛(ài)。

分析：八年級(jí)學(xué)生都有這樣的閱讀經(jīng)驗(yàn)，歌頌?zāi)笎?ài)的文章遠(yuǎn)比歌頌父愛(ài)的文章多。教學(xué)開(kāi)始作此對(duì)比，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究父愛(ài)真諦的熱情，從而將課堂引入教師預(yù)設(shè)的情境中去。

其次，探究課文，領(lǐng)悟主旨。

1.本文幾次寫到“背影”？（四次）

2.幾次“背影”各在什么地方？（請(qǐng)同學(xué)們用筆將原文勾畫出來(lái)）

第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。

第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。（李曉娟、楊平、袁夢(mèng)、娜母四位同學(xué)回答）

3.哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。 （望父買橘）

分析：以上三個(gè)問(wèn)題是上節(jié)課內(nèi)容的延續(xù)，通過(guò)這種線條式的信息搜集、整理和學(xué)生的回答，將學(xué)生的精力集中到“背影”這個(gè)文眼，為深入探究文章重點(diǎn)作鋪墊，同時(shí)分層次的提問(wèn)學(xué)生，體現(xiàn)課堂教學(xué)的平等、和諧。

4.欣賞學(xué)生朗讀，領(lǐng)略樸實(shí)的語(yǔ)言中盡情詮釋著的父愛(ài)的真諦。

分析：借學(xué)生的朗讀創(chuàng)設(shè)情境，烘托課堂氣氛，學(xué)生聆聽(tīng)美聲，神馳其境，情思自然被激發(fā)了。

5.這一段動(dòng)人的情感力量主要得益于哪兩種描寫手法？（外貌描寫和動(dòng)作描寫）

6.大家讀一讀，議一議，小組合作，找出本段的外貌描寫和動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)。并思考“這是怎樣的背影?！保ㄕ覝?zhǔn)確的詞語(yǔ)慨括，感傷、感動(dòng)）

分析：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造行為，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讀思結(jié)合；充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)、感受，讓他們暢談自己獨(dú)到的見(jiàn)識(shí)、感悟。這樣，和諧溫馨的課堂氣氛就得于展現(xiàn)。

7.小結(jié)：樸素的衣衫，蹣跚的步履，艱難的動(dòng)作，傳達(dá)出一種無(wú)言卻又深沉、堅(jiān)強(qiáng)的父愛(ài)！

分析：簡(jiǎn)短有力的小結(jié)，凝聚思想，升華情感（學(xué)生把課本的父子之情和課堂的溫馨氣氛融合在一起，收到了特殊的情感效果）！

8.當(dāng)然，我們也沒(méi)有忘記父親的話語(yǔ)，來(lái)去匆匆，只留下四句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話。同學(xué)們，讀一讀，想一想，這其中包含著一位父親怎樣的深情？（學(xué)生討論，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單講解）

9.小結(jié)：父親性格內(nèi)向，加之處境艱難，所以話語(yǔ)簡(jiǎn)短，聊聊數(shù)言，幾乎都是深情的流露，幾乎都是對(duì)兒子的關(guān)切、叮囑，可謂言短情深，愛(ài)子在心了。

分析：探究語(yǔ)言描寫的過(guò)程絕不僅僅是上一過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，而且承載著“體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中的深情”這一教學(xué)難點(diǎn)的重任。

10.面對(duì)父親真摯的愛(ài)，兒子的表現(xiàn)怎樣？錚錚鐵漢朱自清也為這樸實(shí)平常的父愛(ài)而潸然淚下。

11.找出文中作者四次流淚的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。

12.小結(jié)：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們?。彝サ臏剀白匀灰秸n堂）

分析：培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)與作家、文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。

13.在你的人生經(jīng)歷中，父親的關(guān)愛(ài)如溫暖的陽(yáng)光時(shí)刻沐浴著你。結(jié)合文章內(nèi)容，想一想，哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象？

14.同學(xué)們，家庭是生命的起點(diǎn)、人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞。愛(ài)我父親，愛(ài)我親人，是中華民族的傳統(tǒng)美德。請(qǐng)你用感恩的心去搜索享受父愛(ài)那最動(dòng)情的一幕，選好角度，自擬題目，記錄“我的父親”最精彩、最動(dòng)人的瞬間吧?。▽懽髌斡?xùn)練）

分析：如果說(shuō)上一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生完成了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，那么這一環(huán)節(jié)再幫助學(xué)生將業(yè)已成型的理論知識(shí)回歸實(shí)踐。如此循環(huán)往復(fù)，循序漸進(jìn)，學(xué)生讀寫能力的發(fā)展、提高將納入積極健康的良性軌道。（這時(shí)本節(jié)課進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)，民主和諧溫馨的課堂氣氛得于延續(xù)）

教學(xué)反思：本節(jié)課試圖從兩個(gè)方面進(jìn)行探索：一是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，二是營(yíng)造和諧溫馨的課堂氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。前者是內(nèi)容，后者是形式，兩方面相輔相成，是和諧統(tǒng)一的整體。

學(xué)生從閱讀教學(xué)中吸取了有益的寫作營(yíng)養(yǎng)，如細(xì)節(jié)描寫、截取法等技法，樸實(shí)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)能幫助學(xué)生提高寫作能力。而和諧溫馨的教學(xué)形式，不但活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)效率，而且使每個(gè)學(xué)生在教師營(yíng)造的和諧氛圍中參與到教學(xué)中來(lái)。

本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含的情感這一教學(xué)重點(diǎn)上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，教師營(yíng)造的和諧溫馨的課堂氣氛給每個(gè)學(xué)生提供了自我發(fā)展自我思考的空間。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫作的形式記錄“我的父親”最精彩、最動(dòng)人的瞬間，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著自己的人，包括父母、老師、朋友。

總之，本課教學(xué)過(guò)程中教師在和諧溫馨的課堂氣氛中進(jìn)行，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。