淺談高中素描靜物教學(xué)

高中素描靜物教學(xué)作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，能培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，鍛煉思維方式和培養(yǎng)審美情操，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)石膏掛面和素描頭像、色彩靜物的根本所在。在靜物素描的教學(xué)中我們通常以明暗素描、結(jié)構(gòu)素描以及多種手法的運(yùn)用來(lái)展開教學(xué)。

一、明暗素描

光影產(chǎn)生明暗，明暗現(xiàn)象的產(chǎn)生，是物體受到光線的照射的結(jié)果，是客觀存在的物理現(xiàn)象，光線不能改變物體的形體結(jié)構(gòu)。表現(xiàn)一個(gè)物體的明暗調(diào)子，正確處理其色調(diào)關(guān)系，首先就要對(duì)對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)要有正確的、深刻的理解和認(rèn)識(shí)。因?yàn)槲矬w的形體、結(jié)構(gòu)的透視變化，物體表面各個(gè)面的朝向不同，所以光的反射量也就不一樣，因而就形成了色調(diào)。我們要著重表現(xiàn)出物體的五大調(diào)子，虛實(shí)關(guān)系，立體觀念與空間意識(shí)三兩方面。

（一）五大調(diào)子

由于物體結(jié)構(gòu)的各種起伏變化，明暗層次的變化便錯(cuò)綜復(fù)雜，但這種變化具有一定的規(guī)律性，將其歸納，可稱之為“五大明暗層次”。這是物體受光之后，在每一個(gè)明顯的起伏上所產(chǎn)生的最基本明暗層次。而任何明顯的起伏在受光之后所產(chǎn)生的明暗變化不能少于五個(gè)基本層次。這是指物體起伏本身而言，即指亮面、中間色、明暗交接線、暗面、反光；高光包括于亮面內(nèi)，五大明暗層次不包括投在別處的投影。受光、背光和明暗交接線是三個(gè)基本明晴層次?；疑淖兓懿灰鬃矫绻麖奈鍌€(gè)基本明暗層次去分析它們，特別是掌握住明暗交接線區(qū)別受光部和被光部，就很容易分清這兩個(gè)灰色，那么在表現(xiàn)這些對(duì)象時(shí)，就不致為復(fù)雜的現(xiàn)象所迷惑，就容易把握住明暗變化的節(jié)奏，使畫面所反映的面與體得到局部與整體的和諧統(tǒng)一，畫面的整體感便更強(qiáng)烈。

（二）體積感與空間感

感與空間感，是整個(gè)素描訓(xùn)練過(guò)程的追求目標(biāo)之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細(xì)節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關(guān)系，關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線，轉(zhuǎn)折點(diǎn)；注意形體的起伏變化，外形與明暗交界線的變化，與形體的起伏變化都有著直接的關(guān)系。整體體積的意義就在和透視規(guī)律，并服從于畫面的整體。

（三）虛實(shí)關(guān)系

在明暗素描中，體積，空間的表現(xiàn)與 虛實(shí)關(guān)系密切相關(guān)，正確認(rèn)識(shí)和掌握虛實(shí)關(guān)系是準(zhǔn)確表現(xiàn)體積與空間的基本素描要素，也是素描造型過(guò)程中觀察與表現(xiàn)應(yīng)遵循的基本規(guī)律，它關(guān)系到能否再現(xiàn)空間的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，同時(shí)也是畫面深入刻畫的具體體現(xiàn)。

二、結(jié)構(gòu)素描

結(jié)構(gòu)素描，又稱“形體素描”。這種素描的特點(diǎn)是以線條為主要表現(xiàn)手段，不施明暗，而只強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征。 以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，結(jié)構(gòu)素描的觀察常和測(cè)量與推理結(jié)合起來(lái)，透視原理的運(yùn)用自始至終貫穿在觀察的過(guò)程中，而不僅僅注重于直觀的方式。這種表現(xiàn)方法可以忽視對(duì)象的光影、質(zhì)感、體量和明暗等外在因素。結(jié)構(gòu)素描教學(xué)應(yīng)從透視法則，準(zhǔn)確的分析結(jié)構(gòu)，和組織畫面這三方面來(lái)把握。

（一）透視法則

由于物體之間或同一物體的不同部分之間所處空間位置遠(yuǎn)近不同引起的近大遠(yuǎn)小的變化現(xiàn)象。其要點(diǎn)是使學(xué)生明白平行透視和成角透視的基本規(guī)律；并通過(guò)石膏幾何體的訓(xùn)練加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準(zhǔn)確地掌握角度、比例，應(yīng)把看不見的部分（虛體）也畫出來(lái)。

（二）準(zhǔn)確的分析結(jié)構(gòu)

從結(jié)構(gòu)出發(fā)的素描訓(xùn)練，它是一個(gè)從內(nèi)到外、從分析到綜合、從研究到表現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，作畫的最初感性認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在畫者的觀察階段中，畫者作畫過(guò)程主要從事于理性結(jié)構(gòu)分析（也離不開感性的形象感受）。這就要求畫者對(duì)所畫對(duì)象的觀察不能停留在表面上，要由表及里，理解分析形體結(jié)構(gòu)特征，挖掘內(nèi)在相關(guān)要素。羅馬尼亞著名畫家博巴曾講過(guò)一句精辟的話：“畫素描是從我們看不見的東西開始，而以看見的東西結(jié)束，為了不機(jī)械地摹仿形狀和禮貌?！?/p>

（三）組織畫面

靜物素描教學(xué)中應(yīng)注意物體與物體之間的關(guān)系，物體與背景之間的關(guān)系，對(duì)布紋進(jìn)行主觀的取舍，整體的表現(xiàn)畫面，讓整個(gè)畫面通過(guò)結(jié)構(gòu)線的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)出物體的主次，前后，及空間關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)整體的視覺效果。

三、多種手法的運(yùn)用

靜物素描中的多種因素包括物體本身的造型、質(zhì)感、固有色等在具體環(huán)境中產(chǎn)生各種對(duì)比關(guān)系的觀察和表現(xiàn)。在這種對(duì)比關(guān)系中，我們一般抓住對(duì)比關(guān)系，質(zhì)感的表現(xiàn)和藝術(shù)手法的處理這三點(diǎn)來(lái)展開并實(shí)施教學(xué)。

（一）對(duì)比關(guān)系

線條本身的粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲折、圖形的大小、形狀，方圓、明暗的強(qiáng)弱、虛實(shí)，對(duì)比在一幅靜物素描中所起的作用舉足輕重，對(duì)比形成反差，反差生成視覺刺激。在靜物素描教學(xué)訓(xùn)練中，運(yùn)用對(duì)比與反差，可使畫面生動(dòng)、活潑，能產(chǎn)生豐富、強(qiáng)烈的視覺效果和審美感受。

（二）質(zhì)感的表現(xiàn)

質(zhì)感的重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅(jiān)硬或松軟、干澀或濕潤(rùn)各自不同的視覺感受。想要表現(xiàn)作者的內(nèi)心感受就要觀察物體表面的紋理：通過(guò)線條有序的排列、或揉擦或涂抹，或點(diǎn)、刮等多種手段去摸擬紋理的質(zhì)感，從而達(dá)到視覺的真實(shí)感受，準(zhǔn)確的表現(xiàn)出各個(gè)物體的質(zhì)感。

（三）藝術(shù)手法的處理

整個(gè)素描過(guò)程都是用眼睛去觀察美、發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)具有審美價(jià)值的藝術(shù)因素。教學(xué)中，要求把對(duì)形象的認(rèn)識(shí)提高到藝術(shù)形式美的高度來(lái)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的形式美感、形的力度感深厚感。節(jié)奏感和秩序感。積極主動(dòng)地通過(guò)各種藝術(shù)手法和造型因素的運(yùn)用，積極有效地表現(xiàn)出物體的各種美。

在實(shí)施教學(xué)中．教師不僅要起到教學(xué)的主導(dǎo)作用，還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。要注意探索與研究科學(xué)的和對(duì)學(xué)生行之有效教學(xué)方法，并適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。因材施教、因人施教。還要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的藝術(shù)感覺和獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性以及藝術(shù)創(chuàng)造力，只有這樣，才能真正把素描靜物教學(xué)與高中階段的其它學(xué)科建立連接，真正起到素描靜物教學(xué)的作用，也會(huì)有意想不到的效果。