如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的閱讀能力很差，很多學(xué)生不會(huì)讀書，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生讀書的權(quán)利，思考的權(quán)利，質(zhì)疑的權(quán)利，查閱的權(quán)利，交流的權(quán)利，演練的權(quán)利，評(píng)價(jià)的權(quán)利。如讀書的權(quán)利可以讓學(xué)生親自誦讀，親自參與語言文字實(shí)踐，才能獲得真實(shí)的感受。好多教師為了追求應(yīng)試教育的高分?jǐn)?shù)，死死地抓住課文、教參，把課文內(nèi)容拆得肢離破碎，抬著嘴滿堂灌，課堂幾乎成為優(yōu)等生的舞臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生卻成了聽眾。

小學(xué)語文教材中的許多課文，都十分貼近生活，適合小學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)充分利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生用心地發(fā)掘它。如在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)課文〈〈在金色的沙灘上〉〉一文時(shí)，當(dāng)畫家讓小姑娘挑選自己喜歡的貝殼時(shí)，小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說過，不能隨便要?jiǎng)e人的東西，我要回家吃飯了。”教師可以抓住這句話，讓學(xué)生展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說小姑娘是個(gè)怎樣的孩子，我們從小姑娘身上體會(huì)到些什么做人的品質(zhì)。

二、因材施教，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

讀熟課文最起碼的要求即能用普通話讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字、注意停頓、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏把握、讀出情感。怎樣才能讀好呢？我的理解是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀課文，在學(xué)生讀課文之前教師應(yīng)提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊思考，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生讀熟后，大凡其意蘊(yùn)以能自悟，無須教師苦口婆心地講解。通過學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，原原本本地讀，平心靜氣地讀，前后聯(lián)系逐層深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生在文中走個(gè)來回，完成對語言的玩味，賞析和內(nèi)化，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

三、創(chuàng)設(shè)有益的閱讀氛圍

引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，要求學(xué)生每人每學(xué)期購買一本相關(guān)的課外書籍，教師也可以自發(fā)將自己手里的雜志、報(bào)刊、故事書、作文選等讀物與學(xué)生一起分享。各班在教室都建有圖書角，學(xué)習(xí)園地，學(xué)校還組織高年級(jí)學(xué)生為學(xué)校園地出黑板報(bào)，各班教室的后黑板也要求每兩個(gè)星期出一期板報(bào)，并且老師都要組織學(xué)生一起探討，大家在一起互相學(xué)習(xí)，互相幫助，大多數(shù)學(xué)生都積極參與，提出了自己的意見和建議。

四、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作為一種綜合性活動(dòng)，他所關(guān)注的不是一個(gè)單純的方面，而是要關(guān)注孩子整體語言素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣。

小學(xué)生的意志，正處于逐步形成發(fā)展時(shí)期，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心，作為一線的教育工作者，我們必須耐心、細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀空間，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，長期堅(jiān)持，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。