放飛思維的翅膀，翱翔數(shù)學(xué)的天空

摘 要 創(chuàng)新既是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史，就是一部創(chuàng)造性思維實(shí)踐，創(chuàng)造力發(fā)揮的歷史。在新課標(biāo)素質(zhì)教育全面實(shí)行的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是至關(guān)重要的。本文對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力進(jìn)行了初步的探究。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新思維 教學(xué) 培養(yǎng) 初中數(shù)學(xué)

創(chuàng)新思維是思維的一種形式，是指人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，突破常規(guī)的思維界限，以超常規(guī)或者反常規(guī)的方法、角度去思考問(wèn)題，提出新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、與眾不同的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程。對(duì)于創(chuàng)造，對(duì)于創(chuàng)造力，對(duì)于創(chuàng)造思維，江主席曾經(jīng)有過(guò)很多重要的講話，他指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)遏制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不符合社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)要發(fā)展，時(shí)代要進(jìn)步，素質(zhì)教育的實(shí)施是必然趨勢(shì)。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性實(shí)踐、創(chuàng)造力發(fā)揮的前提，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才是非常重要的。隨著新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維已經(jīng)成為今后教學(xué)的重要方向。同時(shí)，中考也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。本人就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、打破思維定勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新思維

實(shí)施創(chuàng)造性教育是全面貫徹素質(zhì)教育的主旋律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是落實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。雖然國(guó)家大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育還是被很多學(xué)校所采用，分?jǐn)?shù)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的沉重枷鎖?！袄蠋熤v學(xué)生聽(tīng)”的教育模式不僅不利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性思維與培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還有可能對(duì)學(xué)生的思維形式造成固化。

“小明在文具店買(mǎi)了3只筆和10個(gè)練習(xí)本，其中每只筆2元，每個(gè)練習(xí)本3元，請(qǐng)問(wèn)店主幾歲？”這是近來(lái)網(wǎng)絡(luò)上很流行的一類(lèi)題目。大多數(shù)的同學(xué)得出的答案是：。他們認(rèn)為題目既然出出來(lái)了，那肯定是有答案的，求兩種東西的總價(jià)格是經(jīng)常在題目中出現(xiàn)的，而店主36歲也很符合實(shí)際。但是很明顯這個(gè)題目是沒(méi)有答案的，店主的年齡與題目中所給出的條件毫無(wú)關(guān)系。這就是學(xué)生們?cè)趹?yīng)試教育的常年影響下形成的思維定勢(shì)。一旦學(xué)生形成了思維定勢(shì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)形成阻礙，學(xué)生在解題方面也必然會(huì)受到影響。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)時(shí)，首先必須先打破學(xué)生的思維定勢(shì)。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育課堂氛圍通常會(huì)比較沉悶，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間獨(dú)立思考。要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，必須改變這種狀況。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要活躍的課堂氛圍，還需要合理的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析探究，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合，以趣味性的問(wèn)題形式，展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、掙脫思維束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！毕胂罅κ菐ьI(lǐng)思維探索的翅膀，想象力是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的指路明燈，豐富的想象力是促使人類(lèi)在未知領(lǐng)域不斷探索的不竭動(dòng)力。每一個(gè)新知識(shí)的產(chǎn)生除了前人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硪酝?，往往還包含了他們的想象。如果一個(gè)人缺乏想象力，他便很難掙脫舊的思維的束縛，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造想象情景，給學(xué)生提供想象素材，誘發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的想象力掙脫思維的束縛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵條件，也是重要基礎(chǔ)。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！苯處熢诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中要特別地注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的層面思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，不同的想法。數(shù)學(xué)不同于其他一般學(xué)科，同一道題目使用不同的公式或定理，作不同的輔助線，最終得出的結(jié)果可能一樣，但是解題的過(guò)程卻是不同的，它展現(xiàn)了學(xué)生自己的思考過(guò)程，包含了學(xué)生自己的想法。教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于做到與眾不同、標(biāo)新立異。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該認(rèn)真研析數(shù)學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一題多解的開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，尋找不同的算法。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的核心。

三、摒除思維慣性，增強(qiáng)創(chuàng)新思維

從前，有一個(gè)啞巴去五金店買(mǎi)錘子，他用手向店主比劃了一個(gè)用錘子捶東西的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)他不斷地比劃，最終高興的買(mǎi)到了錘子。后來(lái)又有一個(gè)瞎子要買(mǎi)剪刀，請(qǐng)問(wèn)他會(huì)怎么辦？很多人會(huì)做出剪刀剪東西的動(dòng)作，但是瞎子是會(huì)講話的呀！大家之所以會(huì)做出剪東西的動(dòng)作，完全是受到了前面啞巴買(mǎi)東西的影響，形成了一種思維慣性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常就會(huì)形成這種思維慣性，看到看似熟悉的題目，不加思考的提筆就開(kāi)始按照之前學(xué)習(xí)的方法去解答，卻不知題目給出的條件已經(jīng)發(fā)生了變化。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一題多變的開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生摒除思維的慣性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。

實(shí)踐證明，解答同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)人教版數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容分析，可以發(fā)現(xiàn)，各章節(jié)之間，各知識(shí)點(diǎn)之間存在著密切的聯(lián)系，同時(shí)又相互獨(dú)立。教師要善于抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的整體特性，設(shè)置形式多樣的發(fā)散性數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生解決思維發(fā)散過(guò)程的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

眾多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，往往能夠完美的融合在一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題中，形成有豐富的內(nèi)涵的綜合性數(shù)學(xué)問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題經(jīng)常會(huì)成為中考試題的壓軸題。教師要善于利用這類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性，挖掘問(wèn)題所包含的隱藏條件，找出簡(jiǎn)單快捷的解決方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)占有著重要的位置，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要而基礎(chǔ)的學(xué)科。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生打破思維的定勢(shì)，掙脫思維的束縛，摒除思維的慣性，幫助學(xué)生鏟除阻礙思維發(fā)展的絆腳石，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，帶領(lǐng)學(xué)生放飛思維的翅膀，翱翔數(shù)學(xué)的天空！

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]．北京：人民教育出版社，2003．

[2]劉潤(rùn)合.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).教師，2011，（4）

[3]李麗紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維分析.現(xiàn)代閱讀，2012（8）

[4] 朱興炬. 如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí). 長(zhǎng)三角，2010，04（5）.

[5]尹成湖．創(chuàng)新的理性認(rèn)識(shí)及實(shí)踐[M]．北京化學(xué)工業(yè)出版社，2005．