小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革之我見(jiàn)

摘 要 課程改革是一個(gè)復(fù)雜的工程，在這個(gè)過(guò)程中需要重視課堂教學(xué)的改革，針對(duì)如何在新課改下進(jìn)行課堂改革本文從四個(gè)方面闡述了作者的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂改革 新課改

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，已日益成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教學(xué)研究人員關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，主動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置富有“彈性”的活動(dòng)情境，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

二、追求形式與效果的統(tǒng)一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過(guò)于頻繁，就會(huì)適得其反?！昂娩撨€要用在刀刃上，”討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過(guò)多。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題如果過(guò)多，往往他們連問(wèn)題都記不住，還合作探究什么？那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢？我認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新知識(shí)，需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究；第二，遇到了大家都希望解決的問(wèn)題，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究；第三，當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不一致，而且有必要爭(zhēng)論時(shí)，不妨讓持相同意見(jiàn)的學(xué)生一起探究，準(zhǔn)備與對(duì)方爭(zhēng)辯。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工，主持人、記錄員等各負(fù)其責(zé)。每位組員既要會(huì)表達(dá)見(jiàn)解，還要會(huì)傾聽(tīng)意見(jiàn)，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的“整合”功效。

三、正確對(duì)待可能產(chǎn)生的學(xué)生差異

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在實(shí)際教學(xué)中關(guān)系到如何理解和對(duì)待學(xué)生之間出現(xiàn)的差異。一些教師擔(dān)心實(shí)施新課程后學(xué)生的差距會(huì)變大，會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。讓每一個(gè)學(xué)生都接受義務(wù)教育，并不意味著學(xué)生要在同一水平上發(fā)展。義務(wù)教育為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，對(duì)所有的學(xué)生提出基本的要求，同時(shí)也為不同學(xué)生提供發(fā)展空間。新課程提倡的教與學(xué)的方式，希望為每一個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能。這樣就有可能使一些學(xué)生表現(xiàn)得比另外一些學(xué)生突出，獲得更多的機(jī)會(huì)。有這樣一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，“認(rèn)識(shí)大數(shù)目”，課前老師讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)一萬(wàn)粒大米有多少。在課上學(xué)生分組交流時(shí)，有學(xué)生說(shuō)我是一粒一粒數(shù)的，有的學(xué)生說(shuō)我是先數(shù)100粒，放在一個(gè)小瓶子里。10個(gè)這么多就是1000粒，再放在一個(gè)大一點(diǎn)的瓶子里。10個(gè)大瓶的大米就是一萬(wàn)粒。而另一個(gè)學(xué)生說(shuō)數(shù)出100粒大米，然后放在桌面上。10個(gè)這么大面積就是1000?！@時(shí)有同學(xué)說(shuō)，一粒一粒數(shù)不好，太麻煩，還是后兩種方法好。但有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)，一粒一粒數(shù)準(zhǔn)確，但比較慢，后兩種方法雖然快，但不準(zhǔn)確。從學(xué)生的交流中，可以看出，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的想法是不一樣的，表現(xiàn)出學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生甚至很少談自己的想法。因此，對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的差異應(yīng)當(dāng)正確地對(duì)待和分析，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為差距變大就是兩極分化。

四、充分利用多媒體

多媒體創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，為教學(xué)提供了先進(jìn)的手段和方法，使教學(xué)更加充滿(mǎn)活力。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中能變抽象為具體，變靜止為動(dòng)態(tài)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變枯燥為有趣。一旦知識(shí)為學(xué)生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有力的認(rèn)知工具，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效地提高教學(xué)效益。

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