小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

摘 要 小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文課堂 閱讀能力 培養(yǎng)

閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。閱讀能力的掌握與否，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，如提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的圖書，配置較大容納量的書桌，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。

二、要教學(xué)生讀書的方法

教師必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。自學(xué)法。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。閱讀教學(xué)的理想境界就是學(xué)生“自能讀書，不待師講”，學(xué)生有了自學(xué)的能力，掌握了自學(xué)的方法，形成了自學(xué)習(xí)慣，就可以無(wú)師自通，受用終生，這是教學(xué)的目的和歸宿。精讀法。所謂精讀，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，最主要、最基本的手段。鼓勵(lì)學(xué)生多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。文學(xué)作品本身沒(méi)有生命，是讀者的閱讀賦予了作品無(wú)窮的意義。而閱讀的角度不同，作品表現(xiàn)出來(lái)的意蘊(yùn)也不同，也就是文學(xué)上所說(shuō)的有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。因此我們要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度地、有創(chuàng)意地去閱讀。創(chuàng)新思維來(lái)自質(zhì)疑?！八季S永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開始的?！贝蜷_一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)。只有善于發(fā)現(xiàn)和指出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。因此，在閱讀教學(xué)中，我充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)學(xué)生多角度質(zhì)疑問(wèn)難，多角度思考問(wèn)題解答疑難。在閱讀中，學(xué)生與文本進(jìn)行交流，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)，對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我不輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流。

三、課堂教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用閱讀方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，就要求教師必須做到：讀前提出要求，教師在備課時(shí)應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)寫進(jìn)教案，并設(shè)計(jì)出實(shí)施步驟和方法等；讀中相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。讀后歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)讀書方法。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。

作為課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容是固定的，師生都沒(méi)有自由選擇的權(quán)利。那么，在學(xué)生的閱讀方式上就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，給予充分的自由，以尊重其自己的意愿。在我的教學(xué)實(shí)踐中，這種不干預(yù)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是預(yù)習(xí)任務(wù)中不強(qiáng)制要求閱讀文本，一般對(duì)字詞和作者背景提出要求。如果預(yù)習(xí)中閱讀過(guò)課文，一些學(xué)生就不會(huì)愿意再次閱讀。課堂上的研討缺少對(duì)文本內(nèi)容感性認(rèn)識(shí)的支撐將無(wú)法開展。二是閱讀之前一般不預(yù)設(shè)問(wèn)題。不單純將語(yǔ)文當(dāng)作解讀信息的工具，以保證輕松、自由的閱讀狀態(tài)，不破壞其自主體驗(yàn)、想象、積淀和感悟。三是讓學(xué)生選擇自己的閱讀方式，以尊重其個(gè)體差異。在實(shí)踐中學(xué)生一般對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章選擇默讀，對(duì)篇幅較短的文章選擇朗讀。這種尊重自主意愿，不干預(yù)的閱讀，使學(xué)生能沉浸于文本之中，獲得個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟，為探究和討論奠定基礎(chǔ)。

教師還要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，抽出時(shí)間帶學(xué)生到小圖書室集體閱讀、營(yíng)造讀書氣氛。還要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。在班級(jí)中布置圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。課間課余隨時(shí)借還，十分方便，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)知識(shí)的殿堂。把閱讀內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文是一門與生活結(jié)合得十分緊密的課程，語(yǔ)文閱讀內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)時(shí)代的生活和兒童生活相一致，而現(xiàn)在這一點(diǎn)存在脫節(jié)現(xiàn)象，這客觀上需要教師在具體教學(xué)活動(dòng)中做更多的工作，及時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更新和靈活處理，保證閱讀經(jīng)驗(yàn)與兒童經(jīng)驗(yàn)的一致性。小學(xué)生天性好奇，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物愛(ài)問(wèn)什么，他們會(huì)根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)或課本中的說(shuō)法，針對(duì)問(wèn)題去尋找一種獨(dú)立的見解，甚至朝著教師講的和書本寫的不同方向?qū)處煷竽懱岢鲆蓡?wèn)。對(duì)此，教師首先應(yīng)熱情鼓勵(lì)，積極支持，并隨機(jī)指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，也就是說(shuō)，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。