數(shù)學(xué)教學(xué)中操作能力的培養(yǎng)

瑞士著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)具，讓學(xué)生在操作中感知，在動(dòng)手?jǐn)[、拼、剪、折等活動(dòng)中發(fā)揮潛力，通過動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)，把抽象知識(shí)變?yōu)橐曈X對(duì)象，提高學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

動(dòng)手是感知的重要手段，多種感官參與感知活動(dòng)能增強(qiáng)感知效果。學(xué)生思維活動(dòng)處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們學(xué)習(xí)知識(shí)必須建立在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，只有讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，才利于學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。如教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這課時(shí)，教師可讓學(xué)生用小棒擺一擺，先擺出10根小棒，讓學(xué)生觀察后得出“十個(gè)一就是一十”，然后問學(xué)生：“你怎么辦就能一眼看出是10根小棒呢？”這時(shí)留給學(xué)生一定時(shí)間思考，并讓他們說出各自的想法，最后引導(dǎo)學(xué)生得出：把10根捆成一捆。接著再讓學(xué)生擺出13根小棒，學(xué)生自然就擺出一捆零3根，這時(shí)讓學(xué)生觀察13是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，學(xué)生一下子就會(huì)說出：13是由1個(gè)十和3個(gè)一組成的，這樣本課的難點(diǎn)就水到渠成地突破了。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[、用腦想、用心觀察，既獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

學(xué)具操作還能幫助學(xué)生理解思維過程，通過分析綜合形成知識(shí)體系。如教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生從學(xué)具中拿出兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成以前學(xué)過的圖形，學(xué)生動(dòng)手操作觀察交流后得出：兩個(gè)完全一樣的梯形，可以拼成一個(gè)平行四邊形、長(zhǎng)方形或正方形，學(xué)生觀察拼成的平行四邊形、長(zhǎng)方形或正方形與梯形的關(guān)系，梯形的上底、下底和高與平行四邊形的底和高、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬以及正方形的邊長(zhǎng)的關(guān)系，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手用割補(bǔ)的方法推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。學(xué)生通過操作觀察比較分析和綜合，思維逐步由形象思維向抽象思維過渡，他們?cè)诓僮髦欣砬辶怂季S過程，培養(yǎng)了思維能力。

教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練同樣能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，因?yàn)閷W(xué)生只有親自動(dòng)手操作了，才能清楚的把操作過程用語(yǔ)言表達(dá)出來 。如教學(xué)“同樣多、多些、少些”時(shí)，教師可讓學(xué)生擺5個(gè)圓紙片，再對(duì)應(yīng)擺5個(gè)三角紙片，向?qū)W生滲透一一對(duì)應(yīng)思想，使學(xué)生理解同樣多，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生第一行擺5個(gè)圓紙片，第二行擺8個(gè)三角紙片，引導(dǎo)學(xué)生觀察哪種圖形擺的多？多多少？哪部分少？少多少？你是怎么看出來的？在學(xué)生語(yǔ)言敘述的過程中抽象出多些、少些、多幾個(gè)、少幾個(gè)，這樣在感性材料的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生語(yǔ)言敘述，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

總之，教學(xué)中注重學(xué)生的操作能力，將操作、思維、語(yǔ)言達(dá)到最佳結(jié)合，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)、實(shí)踐能力的提高，而且還有助于學(xué)生積極探索主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和數(shù)學(xué)分析能力，從而提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生的素質(zhì)教育。