地理“活動建議”教學的研究

摘 要 本文以義務教育課程標準試驗教科書七年級地理上冊為例，結合九年義務教育農村初中生的實際，對初中地理“活動建議”教學進行了研究。得到：活動教學是現(xiàn)代教學倡導的以“活動”為核心的一種新型教學觀和教學形式，也是當代地理教學改革的主要方向之一；要給學生裝上“地理的頭腦”，多角度培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，教師就要站在時代的高度，加強學習，革新教學方法和教學手段，充分理解《地理課程標準》中“活動建議”的意義和價值，把“活動”引入課堂，使教學內容活動化，努力把“活動”落到實處，讓學生在活動中學習，在學習中健康成長。

關鍵詞 地理教學 活動建議 農村初中生 教學改革

九年義務教育地理課程標準規(guī)定“內容標準由標準、活動建議等部分組成，”“活動建議”是為開展教學活動提供參考性建議，可根據(jù)教學實際加以選擇，也可以自己設計。這說明“活動建議”是地理課程標準的重要組成部分，在新一輪地理教學改革中具有舉足輕重的地位?！度罩屏x務教育地理課程標準（實驗稿）》中列出的“活動建議”有55條。這些“活動建議”形式多種多樣，內容十分豐富，主要包括地理閱讀視聽活動、地理游戲活動、地理制作活動、地理觀察演示活動、地理情境模擬活動、地理信息收集交流活動、地理設計創(chuàng)作活動，以及地理課外活動等類型，涉及到自然、人文、經(jīng)濟地理各個領域，對于改革陳舊的地理教學模式，構建開放式的地理課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，都會收到良好的效果。

如何利用好這些“活動建議”呢？下文以義務教育課程標準試驗教科書七年級地理上冊為例，對初中地理“活動建議”的教學進行了研究。

一、地理“活動建議”，要與地理課程標準相結合

地理課程“標準”是學生學習地理應該達到的基本要求，也是地理教學的目標，它包括知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的要求，有利于多角度地培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。

地理課程中的“標準”是以行為目標方式陳述的，它傳達的是一種開放性的教學信息，至于教師采用什么樣的教學方法，達到什么樣的教學效果，主要取決于教師的教學工作。傳統(tǒng)的地理教學，只要求學生達到知識與技能目標，教師采用的是“填鴨式”的教學方法，學生被動地接受知識，其它目標則無法實現(xiàn)?，F(xiàn)代地理教學論著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，在強調學生主體性的同時，也強調教師的創(chuàng)造性勞動，通過“教學共同體”的共同努力，努力達到“標準”的要求。而“活動建議”是幫助教師從傳統(tǒng)教學方法轉變到現(xiàn)代活動教學的有效途徑。

地理“標準”中的“活動建議”是由教育專家、學者編寫出來的，它對我們從事地理教學的教師有指導意義，大多數(shù)“活動建議”包括有標準要求。如：在學習“大陸漂移假說”時，我事先安排學生仔細閱讀七年級上冊地理P36頁“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”一文，用課前10分鐘，每組選一位學生講述魏格納與大陸漂移假說的故事，然后用5分鐘讓學生回答P37頁的問題，“從魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟發(fā)？”學生紛紛舉手回答，有的學生說：“我們要學習魏格納的觀察、發(fā)現(xiàn)的探索精神；”有的說：“要學習魏格納堅韌、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?！弊詈蠼處熂右詺w納總結，充分肯定學生的回答。通過這一活動過程，既實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，又對學生進行了科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育要求教師要轉變教育觀念，更新教育思想，學習現(xiàn)代教育技術技能，尋找新的教學方法，以適應新時期的教育發(fā)展的需要。認真學習地理“標準”和“活動建議”，并將二者結合起來，在教學實踐中大膽嘗試，有利于學生的素質教育，達到活動育人的目的。

二、地理“活動建議”，要與課本內容相結合

教材，是教師進行教學和學生學習的主要藍本，是各種考試的重要依據(jù)。地理課本是專家、學者根據(jù)“標準”編寫出來的?！盎顒咏ㄗh”是地理課本的重要組成部分，將二者結合起來，有利于突出教學的重點、難點，實現(xiàn)一定的教學目標。

如何把“活動建議”與地理課本有機結合呢？

根據(jù)我多年的地理教學實踐，可從課前、課中和課后結合。

課前活動，教師要事先把活動要求、活動目的告訴學生，讓學生預習教材，使學生成為學習的主人。這種活動，適用于新授課的導入，喚起學生對新知識的渴求，引領學生向新的知識領域邁進。如：我上七年級地理上冊P19頁“從地圖上獲取信息”時，提前一周要求學生從家里、電腦里搜集各類地圖。上課前，學生把搜集到的各種地圖貼在教室后邊的墻上。我說：“同學們，你們把搜集到的各類地圖展示出來，很好！老師表揚你們！下面，我們就來學習如何從地圖上獲取信息“。

課中活動，主要是為了達到本節(jié)課的教學目標，突出教學的重點和難點，培養(yǎng)學生動手操作的能力。課前，教師安排學生準備活動所需的有關材料。如：七年級地理上冊P4-5頁制作地球儀，學生準備的活動材料是：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。在課堂上，教師給學生示范制作，然后讓學生按一定的方法步驟自己動手制作簡易地球儀?；顒咏Y束后，教師要進行總結評比，表揚做得好的學生，不足的地方，提出建議，讓學生自己改進。

課中活動，可以根據(jù)學生的興趣愛好設計成游戲。如：教學生看地圖，怎樣學會辨別方向。“有的地圖既沒有指向標，也沒有經(jīng)緯網(wǎng)，在這種情況下，通常是“上北下南，左西右東”定方向，進一步可以確定東南、東北、西北、西南四個方向?！盀榱俗寣W生牢牢記住地圖上的八個方向，讓學生在筆記本上畫一個十字，在十字上標出方向，然后，教師帶領學生起立做游戲，左手中指往上指，口中說“上北”，左手中指往下指，口中說“下南”，左手中指往西指，口中說“左西”，右手中指往東指，口中說“右東”，右手往前擊掌一下，口中說“東北”，右手往前再擊掌一下，口中說“東南”，左手往前擊掌一下，口中說“西北”，左手往前再擊掌一下，口中說“西南”。

課內活動給學生帶來了知識和樂趣，那么，課后活動又給學生帶來了什么呢？

課后活動，主要是為了開拓學生的視野，鞏固所學的地理知識，落實“理論聯(lián)系實際”的教學原則，是對課內活動的補充和延伸。如：讓學生搜集高原、山地、丘陵、盆地、平原5種地形景觀的照片，參觀農村聚落，了解民族習俗，開展防震、防泥石流的演練活動等。

不管開展什么活動，都不能流于形式，為活動而活動，為游戲而游戲，一定要緊扣“標準”和教材，圍繞教學目標，突出重點，精心設計，合理安排時間，認真組織，及時總結評比，這樣才能實現(xiàn)預先制定的教學計劃。

三、地理“活動建議”，要與學生的實際情況相結合

實施九年義務教育的農村初中生，個別差異很大，智力水平也不一樣，眼界不夠開闊，知識儲備不足，但他們積極向上，思維活躍，希望學到更多的知識和本領。因此，教師在設計和選擇活動時，必須關注每個學生，使活動符合學生身心發(fā)展的特點，使學生樂于活動。實踐證明，只有那些有趣味性、針對性、創(chuàng)新性、開放性和可操作性的活動才是學生真正需要和感興趣的。教師要依據(jù)學生的實際情況，對“活動建議”進行重組整合，以多樣化的、新穎的、學生喜聞樂見的“活動”充實地理課堂。

農村初中生，普遍具有吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德，適合開展地理計算、繪圖、閱讀視聽、地理制作、游戲等活動。如“活動建議”中的“填繪全球海陸輪廓略圖”、“爭當世界主要城市天氣預報員”、“觀看地理錄相”、“角色扮演討論亞馬遜流域熱帶雨林的開發(fā)和保護問題”等。

農村初中的教學設施，雖然比起過去有了很大的改善，但地理活動教學方面的設施還很少。教師要因地制宜，揚長避短，就地取材，為開展地理活動創(chuàng)造條件，活動中多多融入現(xiàn)代教育的元素，不斷提高活動的質量和效益。

四、結論

活動教學是現(xiàn)代教學倡導的以“活動”為核心的一種新型教學觀和教學形式，也是當代地理教學改革的主要方向之一要給學生裝上“地理的頭腦”，多角度培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，教師就要站在時代的高度，加強學習，革新教學方法和教學手段，充分理解《地理課程標準》中“活動建議”的意義和價值，把“活動”引入課堂，使教學內容活動化，努力把“活動”落到實處，讓學生在活動中學習，在學習中健康成長。

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