淺談新課改下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的再認(rèn)識(shí)

摘 要 新課改，首先體現(xiàn)在教材的改革上。教材是教學(xué)行動(dòng)的指導(dǎo)，是一切革新的劇本，而教師就是這劇本的編導(dǎo)，這就要求編導(dǎo)對(duì)劇本了然于胸，才能指揮若定。所以研讀教材是教師的基本功。

關(guān)鍵詞 鉆研教材 提高質(zhì)量 新教材 再認(rèn)識(shí)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的過程

教材結(jié)構(gòu)問題可以說從有教材時(shí)就提出了。人們對(duì)教材結(jié)構(gòu)的研究是隨著教材的發(fā)展而不斷深入的。早期的算術(shù)教材基本上是按照成人學(xué)習(xí)算術(shù)的順序，采取直線前進(jìn)的編排方式。后來人們逐漸認(rèn)識(shí)到，按照成人的學(xué)習(xí)順序編排教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)該與兒童的年齡階段相適應(yīng)。

隨著學(xué)習(xí)心理研究的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的教育思想，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的變革。20世紀(jì)初，美國(guó)著名的哲學(xué)家和實(shí)用主義教育家杜威的兒童中心論，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該從兒童的興趣出發(fā)，課程應(yīng)該心理化?！半S后元教學(xué)”即把算術(shù)內(nèi)容分別組織在各個(gè)生活單元之內(nèi)。這種教育與心理相結(jié)合的編排，比較適合兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)以后的小學(xué)教育改革有很大的影響，但不足的是不能使學(xué)生獲得系統(tǒng)的算術(shù)知識(shí)。

二、建立合理教材結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

從前面的簡(jiǎn)單回顧可以看到，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展過程。變革的中心問題，都是如何看待和處理數(shù)學(xué)的邏輯順序和學(xué)生的心理發(fā)展的關(guān)系。對(duì)于這個(gè)問題，我想簡(jiǎn)單地談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

（一）應(yīng)深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律有共性，這從大多數(shù)國(guó)家編寫的教材就能反映出來。但是我們?cè)谘芯繉W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律時(shí)，不能總是引用外國(guó)心理學(xué)家的理論。這是因?yàn)槿魏窝芯慷际鞘軙r(shí)間、地點(diǎn)、條件的制約的，人的認(rèn)識(shí)也因此受到制約。學(xué)生年齡特征也不是一成不變的。所以我們要根據(jù)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)環(huán)境等具體的情況進(jìn)行研究，按照我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律來編寫數(shù)學(xué)教材。

（二）應(yīng)認(rèn)真研究每部分知識(shí)的特點(diǎn)，以及它對(duì)培養(yǎng)能力的作用

數(shù)學(xué)知識(shí)的每一部分都有自己的特點(diǎn)和對(duì)某些能力的培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，只有對(duì)此有比較明確的認(rèn)識(shí)和理解，才能較好地發(fā)揮自己的作用。在這方面我們已經(jīng)有豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，但還需要認(rèn)真總結(jié)提煉，把經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容上升到理論高度，以此指導(dǎo)教材的編寫工作

（三）要精心設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)

教材結(jié)構(gòu)的建立必須經(jīng)過大量的研究，認(rèn)真策劃，教材的每一部分精心設(shè)計(jì)。教材與一般的書不同，它的每一部分都應(yīng)該經(jīng)得起反復(fù)推敲。否則，教材就會(huì)顯得深一腳淺一腳的， 這個(gè)矛盾不解決很難提高教材編寫的質(zhì)量。

三、對(duì)新教材內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)進(jìn)一步的研究與思考

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教材中已有一些內(nèi)容和方法不太適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因此我們的教材結(jié)構(gòu)應(yīng)貼近時(shí)代要求。在教材結(jié)構(gòu)方面，我認(rèn)為以下幾個(gè)問題仍然值得進(jìn)一步探討。

（一）估算問題

隨著先進(jìn)而簡(jiǎn)單的工具的廣泛使用，社會(huì)生活對(duì)筆算技能的要求降低了。同時(shí)由于需要處理大量的、變化的信息，對(duì)口算、估算能力的要求提高了。但是目前我們的教材，估算僅作業(yè)選學(xué)內(nèi)容，且呈現(xiàn)的形式比較單調(diào)，沒能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生估算能力培養(yǎng)的完整意圖。因此，要加強(qiáng)估算，應(yīng)首先把它作為正式的發(fā)學(xué)的內(nèi)容確定下來，并且滲透到各個(gè)年級(jí)。不僅有計(jì)算的內(nèi)容要安排相應(yīng)的估算，而且還要配合幾何、量的估算、應(yīng)用題等內(nèi)容進(jìn)行。要把估算作為一種非常重要的思想方法來培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)估算的方法觀察問題解決問題。

（二）應(yīng)用題改革的問題

應(yīng)用題在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)中的分量是比較重的一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，已形成了自己的獨(dú)特的教學(xué)體系，它的改革是比較困難的。我認(rèn)為：我國(guó)的應(yīng)用題教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面還是有其獨(dú)特的作用的，但在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力方面還比較薄弱，可以借鑒一些“解決問題的思想，從培養(yǎng)學(xué)生解題策略方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，使?yīng)用題的教學(xué)更符合兒童的生活實(shí)際，這樣既可以提高學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。

（三）與其他學(xué)科的聯(lián)系與配合問題

數(shù)學(xué)作為工具性學(xué)科，一方面要注意適應(yīng)別的學(xué)科的需要，如，學(xué)習(xí)常識(shí)、地理需要用到一些計(jì)量，數(shù)學(xué)要在不斷增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，盡量提前安排。另一方面，數(shù)學(xué)需要其他學(xué)科的知識(shí)做基礎(chǔ)。如，應(yīng)用題的練習(xí)，需要學(xué)生有一定的識(shí)字和閱讀能力，因在安排應(yīng)用題時(shí)，除了要考慮應(yīng)用題本身的系統(tǒng)和難易外，還要考慮到語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，要在語文課經(jīng)學(xué)生打下初步的識(shí)字、閱讀基礎(chǔ)之后，再安排應(yīng)用題。

（四）聯(lián)系實(shí)際問題

將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)及至科學(xué)發(fā)展的道路。目前，我們的教材在反映生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)方面，與時(shí)代要求還有距離，需要進(jìn)一步改革。要改變這種現(xiàn)狀，一方面要注意新知識(shí)從現(xiàn)實(shí)生活問題引入，使學(xué)生借助這些實(shí)際背景的問題，加深對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。另一方面，數(shù)學(xué)作業(yè)一門工具性學(xué)科，還應(yīng)安排一些聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題和實(shí)踐作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。