農(nóng)業(yè)院校少數(shù)民族地區(qū)本科生就業(yè)趨向及其原因以在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的調(diào)查為例

摘 要 少數(shù)民族地區(qū)一直以來相對(duì)比較落后。國家長期以來為發(fā)展和扶持少數(shù)民族地區(qū)投入了較多的精力和資金，可發(fā)展卻舉步維艱。少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生，在人生抉擇的時(shí)候都有一些什么樣的價(jià)值取向來選擇就業(yè)。特別是高校擴(kuò)招后包括少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生人數(shù)也激增，就業(yè)中的供求發(fā)生巨大改變，這些現(xiàn)象如何影響來自民族地區(qū)學(xué)生就業(yè)。本文就以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)來自少數(shù)民族地區(qū)本科生為例，探究大學(xué)生的就業(yè)趨向和影響因素等，淺析存在的問題及解決措施。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族地區(qū) 就業(yè) 大學(xué)生

很多民族地區(qū)的人到現(xiàn)在都沒有充分意識(shí)到上學(xué)的價(jià)值，只要看到自己周圍的大學(xué)生畢業(yè)后沒有馬上找到工作，就產(chǎn)生讀書無用的想法。大部分家長讓子女入學(xué)深造，主要是以自己熟悉的村里和鄉(xiāng)里的大學(xué)生為其子女的發(fā)展方向。因而少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)，不僅是簡單地為自己謀飯碗，還得為家鄉(xiāng)其他人樹立榜樣，做好標(biāo)兵。

一、目前少數(shù)民族地區(qū)本科生就業(yè)環(huán)境

（一）國家的有關(guān)政策

《民族區(qū)域自治法》規(guī)定：“民族自治地方的企業(yè)、事業(yè)單位在招收人員的時(shí)候，要優(yōu)先招收少數(shù)民族人員；并且可以從農(nóng)村和牧區(qū)少數(shù)民族中招收?！?/p>

我國在勞動(dòng)就業(yè)工作中，認(rèn)真貫徹黨的民族政策，執(zhí)行國家和各自治區(qū)的民族工作法律、法規(guī)，并對(duì)少數(shù)民族和民族自治區(qū)實(shí)行政策傾斜。具體主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.用人單位招工時(shí)，在同等條件下，優(yōu)先招收錄用少數(shù)民族人員和支援少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)的科技人員的失業(yè)子女。

2.對(duì)地處少數(shù)民族地區(qū)的貧困地區(qū)，給予重點(diǎn)扶持，對(duì)其舉辦開發(fā)就業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，努力爭取生產(chǎn)資金，減免稅收，增加貸款及物質(zhì)、技術(shù)等方面的扶持和幫助。

3.在有條件的少數(shù)民族地區(qū)，建立就業(yè)訓(xùn)練中心和完善就業(yè)訓(xùn)練設(shè)施，開展職業(yè)介紹，適當(dāng)增加資金投入，為促進(jìn)就業(yè)訓(xùn)練規(guī)模的擴(kuò)大和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。

雖然國家和政府有相關(guān)的規(guī)定，可在民族地區(qū)的企業(yè)和事業(yè)單位少，單位的規(guī)模小，經(jīng)營范圍窄。大學(xué)生的選擇面還是相應(yīng)的比較窄。大多數(shù)的大學(xué)生都把目標(biāo)定在考取地方政府機(jī)關(guān)。

（二）高校擴(kuò)招后的就業(yè)影響

國家的九年義務(wù)教育實(shí)行后，有更多的讀書機(jī)會(huì)。在民族地區(qū)還實(shí)行了教育十年行動(dòng)計(jì)劃等措施。從全局來看高校的擴(kuò)招也是勢在必行的事?？墒歉咝５臄U(kuò)招速度過快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同期經(jīng)濟(jì)增長速度和社會(huì)發(fā)展水平，增加了巨大的就業(yè)壓力。

目前民族地區(qū)大多都處于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型期，原來能接受大量大學(xué)畢業(yè)生的主要部門（國企、政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位等）進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，紛紛壓縮編制。在這種招生總量增加，用人相對(duì)減少情況下，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難就在所難免了。

以前，外地的漢族學(xué)生是較少愿意到民族地區(qū)就業(yè)的，但在擴(kuò)招后，有了很多的外地學(xué)生紛紛到民族地區(qū)找工作。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分

此次問卷調(diào)查以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的來自少數(shù)民族地區(qū)的本科生為主。調(diào)查采用分層抽樣的方法，調(diào)查對(duì)象主要針對(duì)大三和大四的同學(xué)（大一和大二對(duì)就業(yè)還沒有具體認(rèn)識(shí)），共發(fā)放問卷50份，收回50份，回收率為100%。問卷用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

表一畢業(yè)時(shí)期的去向與性別分布表

從以上表中可以看出，現(xiàn)在性別不再是就業(yè)時(shí)考慮的主要因素了。可在比較有挑戰(zhàn)性和風(fēng)險(xiǎn)性的創(chuàng)業(yè)上，女性甚至沒有創(chuàng)業(yè)的想法。在男女生之中求職均占了相對(duì)較高的比重。目前國家非常支持和鼓勵(lì)大學(xué)生到基層去創(chuàng)業(yè)?？稍趧?chuàng)業(yè)中的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出大學(xué)生的想象，大多的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)就一直在夢(mèng)想和想象階段。在個(gè)人訪談中還發(fā)現(xiàn)很多打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中做了較為充分的準(zhǔn)備，可很少都得到家人支持的，甚至反對(duì)的也不少。

表二畢業(yè)時(shí)期的去向與是否是獨(dú)生子女分布表

從以上表中可以看出是否是獨(dú)生子女都首選求職，求職的比重相對(duì)較高。是否是獨(dú)生子女對(duì)畢業(yè)去向沒有明顯的影響。在計(jì)劃創(chuàng)業(yè)中獨(dú)生子女還比較受家人支持。非獨(dú)生子女父母在創(chuàng)業(yè)中相比之下父母不太支持，他們更希望子女有個(gè)穩(wěn)定的工作，為家人減輕負(fù)擔(dān)。對(duì)無法預(yù)計(jì)的創(chuàng)業(yè)不敢冒風(fēng)險(xiǎn)，也認(rèn)為冒不起這樣的風(fēng)險(xiǎn)。

表三 父母從事的職業(yè)與選擇就業(yè)中對(duì)自己影響最大的人

表三表明：父母是國家公務(wù)員的，父母對(duì)學(xué)生擇業(yè)有一定的影響。其他家庭的學(xué)生，相比之下受父母影響較小。一方面是由于農(nóng)村的父母大多都沒有擇業(yè)方面的認(rèn)識(shí)，沒有辦法給子女提供比較科學(xué)的意見建議；另一方面民族地區(qū)來的這些大學(xué)生，自我選擇的意識(shí)要強(qiáng)一些。父母更多的是從家庭和自身的感受去影響大學(xué)生，父母讓子女回到自己所在地區(qū)工作，主要考慮共享天倫之樂。少數(shù)民族地區(qū)往往很看重家庭，即便是最終的決定權(quán)在自己手中的大學(xué)生，也會(huì)考慮家庭關(guān)系。

表四中可以直觀的看出畢業(yè)去向的比例，其中求職占46% 考研18% 創(chuàng)業(yè)14% 求職與考研兩手準(zhǔn)備16% 其他6% 。選擇求職的為多數(shù)。這樣的比例也與整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀是比較趨于一直的。

表四 畢業(yè)時(shí)期的去向比例圖

三、解決的措施和建議

（一）民族地區(qū)開設(shè)一些和當(dāng)?shù)孛褡逦幕嘘P(guān)的課程。讓來自民族地區(qū)的學(xué)生在上大學(xué)之前就有機(jī)會(huì)接觸一些少數(shù)民族文化。在大學(xué)，以及在以后的生活中找到自己民族文化的優(yōu)缺點(diǎn)。也便更好的定位民族文化的發(fā)展

有意愿回到家鄉(xiāng)的大學(xué)生，對(duì)家鄉(xiāng)和民族文化有更多的認(rèn)識(shí)，才能在大學(xué)期間就開始學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展家鄉(xiāng)有用的知識(shí)

（二）大學(xué)畢業(yè)后，不應(yīng)馬上回到地方工作，應(yīng)到發(fā)達(dá)地區(qū)更多的鍛煉自己的能力，增長見識(shí)。更多的去學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)。并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候回去發(fā)展家鄉(xiāng)。大學(xué)無論理論知識(shí)學(xué)的再好，可要有一個(gè)與實(shí)踐結(jié)合的過程。

（三）在高校很多人認(rèn)為，少數(shù)民族學(xué)生是靠國家的降分政策進(jìn)入大學(xué)的。而隨著國家對(duì)民族地區(qū)教育不斷加大投入，民族地區(qū)的教育也有了極大地發(fā)展。也有了更多學(xué)生不再需要國家降分才能進(jìn)入大學(xué)。國家的扶持政策應(yīng)該從招生傾斜變?yōu)榫蜆I(yè)扶持傾斜。讓就業(yè)傾斜成為民族地區(qū)學(xué)生的鞭笞。