提高小學低年級數(shù)學教學有效性策略

現(xiàn)今提倡有效的教學，這樣的課堂是學生在教師指導下進行進行的一種有效的活動，這種教學是有帶有一定的目的，在教師的組織下，能獨立學習，在數(shù)學教學活動中表現(xiàn)出主線的功能。筆者從事多年的小學低年級數(shù)學教學，對他們學習的規(guī)律有一定的掌握，結(jié)合實踐教學，把自己的心得與體會整理成文與大家談一下數(shù)學課堂教學的有效性。

一、創(chuàng)設生活化的情境

新的課程理念要求在低年級課堂教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。教學中教師要通過情景的創(chuàng)設，架設起數(shù)學與生活這座橋，讓學生往返于數(shù)學與生活之間，讓學生在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”，體會數(shù)學源于生活、服務于生活，并讓學生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。如此，第一是能使學生產(chǎn)生動機去積極的探索，并在探索去積極的思考問題，而另一方面，也能學生意識到自己的不足和局限性，讓他感覺想知道這些知識可是不能知道，讓那種欲罷而不能的心理產(chǎn)生強烈的求知欲望激勵自己不探索出結(jié)果不罷休的思想。

二、引導學生求異創(chuàng)新

有效的課堂教學，是學生動手實踐與操作，頁不是學生單純地依賴模仿與記憶。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要打破教學的老框框，鼓勵學生多發(fā)問，允許學生“插嘴”。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，鼓勵學生多提問，發(fā)表獨特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。一旦學生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導、鼓勵，并幫助學生分析錯誤的原因。

三、要關注合作學習的教學形式

在小學低年級數(shù)學教學中，各小組的合作學習的教學形式是教師們經(jīng)常采用的。教師作為這種合作學習的設計者，在備課時教師要深入研究教材，備學生、備教材，理解教學目標，認識教學對象，確定需要合作學習的內(nèi)容，為合作學習提供可研究的問題。

四、運用激勵性的評價

這種激勵性評價實際就是對學生在學習時，所表現(xiàn)出來的頂點及時的表揚鼓勵，是一種表揚也是一種贊許，雖然學生有時候回答錯誤，但教師也不要批評，而是提示他用簡單的方法回答出正確的答案，這樣學生學到的知識才能更有印象。尤其是低年級學生，教師的一次不經(jīng)意的表揚可能會影響他的一生。這種評價不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)，更在于提高學習的效率，促進學生的發(fā)展，讓學生在評價過程中增強信心、體驗學習成功的喜悅，獲得成功的感受。

總之，我們在教學時平心靜氣，多多去在知識的海洋中探索，及時反思與評價，不斷完善，積極的落實新課程目標，學生的素質(zhì)才能得到全面提升。提高小學低年級數(shù)學教學實效性的途徑和方法還很多，需要教師們在教學中做個有心人，多發(fā)現(xiàn)、多積累、多探索才能有效提高課堂教學效果。