學(xué)案教學(xué)中“合作教學(xué)模式”探究

摘 要 學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛 。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必然給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行孜孜不卷、鍥而不舍的 努力，有利于知識(shí)技能的積累和智商情商的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)案 合作教學(xué)

高中歷史合作教學(xué)具體分師生合作、生生合作和師師合作三種形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

一、師生合作

在“合作教學(xué)”中，師生合作是最重要，也是最普遍的方法。它指的是，學(xué)生在教師指導(dǎo)下 ，參與各種歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，形成歷史學(xué)習(xí)的能力。具體表現(xiàn)為三方面的合作。

（一）講授與自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合

教師講授內(nèi)容力求做到精、新、深?！熬奔淳v，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難 點(diǎn)和疑點(diǎn)；“新”是指教師不斷補(bǔ)充新內(nèi)容，有選擇地介紹新觀點(diǎn)、新的研究成果；“深”指在學(xué)生可以接受 的前提下，講授內(nèi)容有一定深度，對(duì)學(xué)生設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)“障礙”，驅(qū)動(dòng)他們的“內(nèi)部誘因”。為此，我們?cè)谡n 堂上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)的任務(wù)之一。蘇霍姆林斯基說：“許多學(xué)生不能掌握 知識(shí)，乃是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會(huì)流暢地讀，有理解地讀，還沒有學(xué)會(huì)閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考?！?/p>

（二）講授與課堂討論相結(jié)合

課堂討論是歷史教學(xué)的重要方法之一。在高中歷史教學(xué)中，我們結(jié)合各章具體 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)疑問，有目的地組織各種形式的課堂討論。這些疑問必須是教師、教材、學(xué) 生三者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和學(xué)生的興奮點(diǎn)，它既要概括教材的知識(shí)點(diǎn)，更要切中教材重點(diǎn)難點(diǎn)，能喚起學(xué)生應(yīng)用舊知識(shí) 、學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望和感知新課的興趣。疑問一定要有梯度，適用不同水平的學(xué)生。要具有典型性與示范性， 使學(xué)生可學(xué)以致用，舉一反三。

（三）講授與學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造思維、發(fā)散思維等獨(dú)立思考能力， 我們盡量創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過嘗試、探究等自主活動(dòng)，在未知的知識(shí)海洋里去遨游。課堂教學(xué)中，我們主要采 用的是問題——方法——結(jié)論這一公式，即有些問題在講清基本要概念和觀點(diǎn)后，讓學(xué)生去探索解決問題的方 法；有時(shí)可提出問題，介紹必要的材料，讓學(xué)生自己去尋求結(jié)論；有時(shí)指定與某一內(nèi)容有關(guān)的參考資料，讓學(xué) 生自己去找問題、覓方法、得結(jié)論，教師只進(jìn)行必要的輔導(dǎo)與質(zhì)疑。

二、生生合作

為了使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。這不僅是為了集思 廣益，相互切磋，提高學(xué)業(yè)成績，而且也是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和行為，形成良好的品質(zhì)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，即合作，競爭和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳情境就是合作的學(xué)習(xí) 情境。著名合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜指出：“合作學(xué)習(xí)是這三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種學(xué)習(xí)情境，但目前卻是 運(yùn)用得最少的一種學(xué)習(xí)情境……，從研究中可以清楚地看到，課堂活動(dòng)的主流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的合作活動(dòng)。為此，我們這個(gè)課題組認(rèn)真落實(shí)學(xué)生與學(xué)生間的 合作學(xué)習(xí)，具體方法和過程如下：

（一）課前合作，消化教材

高中歷史新教材較之于初中歷史教材，更注重于理論和分析闡明，所以絕大部分 學(xué)生在個(gè)人預(yù)習(xí)教材時(shí)，要想理解教材，均存在著相當(dāng)大的困難。因此我們提倡學(xué)生合作預(yù)習(xí)來消化教材，具 體要完成以下工作：①共同劃出重要知識(shí)點(diǎn)；②在疑難處標(biāo)記，協(xié)力尋找解決難題的方法和途徑；③做好讀書 筆記并相互交流。

（二）課上合作，解決難題

現(xiàn)行中學(xué)歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，更傾向于學(xué)生“動(dòng)”得怎么樣。因此，教師應(yīng)舍得 “讓位”，把課堂教學(xué)陣地更多地給予學(xué)生，放手讓學(xué)生們?nèi)ズ献?，來解決學(xué)習(xí)中的難題，教師只需指點(diǎn)迷津 罷了。課上合作，學(xué)生所要解決的難題主要有兩方面：一是回答教師所提出的問題。為了使學(xué)生盡快地理解掌 握教材，我們往往在每一節(jié)中就重點(diǎn)、難點(diǎn)和爭論點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)問題情境。二是學(xué)生自己提出問題并加以解決。在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生通過自身的思考和探索，去發(fā)現(xiàn)并提出問題 ；在課堂合作討論中運(yùn)用辨別、概括、比較等去發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的概念，獲得新的洞察力。

（三）課后合作，探索未知

歷史課堂教學(xué)囿于課時(shí)，教材上的許多問題不能作深入廣泛地探討，更不能使學(xué)生了解到教材外眾多的新史料和新觀點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)問題的分析和認(rèn)識(shí)不全面。因此，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生在課后廣 泛瀏覽歷史書籍，多掌握史實(shí)，多了解理論，然后史實(shí)結(jié)合，合作探索一些理論問題，達(dá)到較深的理解和認(rèn)識(shí) 。同時(shí)也使學(xué)生懂得了一些學(xué)史治史的基本步驟和方法，提高學(xué)習(xí)能力。

三、師師合作

我們學(xué)校歷史組成員都是中青年教師。為搞好教學(xué)，提高教學(xué)水平，形成優(yōu)化的教學(xué)模式，我們進(jìn)行了師師合作，具體做法 如下：

（一）在每一學(xué)期初，由高中歷史各備課組制定出切實(shí)可行的備課計(jì)劃，它包括教學(xué)進(jìn)度、集體備課時(shí)間、內(nèi)容 、主備課人等項(xiàng)目。

（二）按備課計(jì)劃分單元每周進(jìn)行一次集體備課。備課時(shí)，先由主備課人提出課題，然后通過備課組的討論研究，確定教學(xué)目的、重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、教法學(xué)法、教具學(xué)具等諸項(xiàng)內(nèi)容。尤其是對(duì)如何運(yùn)用合作教學(xué)去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維等方面，備課組成員充分交換意見，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。對(duì)于重大的疑難問題 ，展開討論，集思廣益，敞開思想，各抒己見，統(tǒng)一觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

（三）集體備課后，再相互聽課（一星期每人不少于聽課2次，被聽2次），課后及時(shí)召開座談會(huì)，與會(huì)者逐一發(fā)言，暢談成功，探討不足，尤其讓學(xué)生指出學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和困惑，授課教師做好記錄，會(huì)后依據(jù)正確建議，改進(jìn)教法。

（四）在各人認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，每學(xué)期召開本組學(xué)術(shù)理論交流會(huì)，各自交流自己了解的教學(xué)理論、 學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并談感受、認(rèn)識(shí)。使教師相互提高信息容量，增長見識(shí)，開闊視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林《給教師的建議》：教育科學(xué)出版社2000年1月版.

[2]潘菽《教育心理學(xué)》 人民教育出版社 1997年版.

[3]《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書歷史1教師教學(xué)用書》.