新課改下的初中生物教學(xué)方法研究

摘 要 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為初中生物教師，我們應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取自主探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的綜合能力。我結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中的一些方法，以便提高學(xué)生的觀察能力和對(duì)生物的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞 新課改 初中 生物 教學(xué)方法

新課改中提到，為要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。 新教材更是強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生為中心，以全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能為方向。因此，在新課改的要求下，迫切需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中“傳道、授業(yè)、解惑”的獨(dú)占局面，讓學(xué)生充分當(dāng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

一、強(qiáng)調(diào)“學(xué)生要學(xué)”，變“要學(xué)生學(xué)”

教師要理解學(xué)生，充分尊重學(xué)生，建立民主的生物課堂，實(shí)施合作教學(xué)。創(chuàng)造互動(dòng)、輕松愉快的課堂氛圍。讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，比如可以讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上提出書(shū)本上的疑點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生提出的具體問(wèn)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行講解，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。這也體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同努力的互動(dòng)過(guò)程，既然是“互動(dòng)”，那就不是學(xué)生“被動(dòng)”的接受。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為生物教師，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物上面的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，也可以找到學(xué)生物成績(jī)好的學(xué)生，在課堂上和同學(xué)們分享學(xué)習(xí)生物的方法。學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物非常重要，有了正確的學(xué)習(xí)方法，就好像航船找到了方向，可以輕而易舉在知識(shí)的海洋中進(jìn)行翱翔。客服思維定勢(shì)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上充分發(fā)揮“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用。以提高自身提高素質(zhì)教育的能力，只有這樣，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

二 、講解學(xué)習(xí)生物的重要性 幫學(xué)生樹(shù)立信心

由于受傳統(tǒng)環(huán)境影響，我國(guó)的教師和家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國(guó)家，為此我國(guó)的很多學(xué)生往往因?yàn)槿狈膭?lì)和關(guān)注而喪志信心，尤其是一些成績(jī)稍差的學(xué)生，更得不到教師應(yīng)有的關(guān)注，為此，在新課改下，我們一定要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好生物的信心。

教師在課堂上樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物”的信心，只有幫學(xué)生樹(shù)立信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在介紹生物學(xué)的概念、生物學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，教師還可以穿插講解一些生物科學(xué)家的事跡，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和鉆研精神，改變初中生物課的枯燥乏味，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，從而樹(shù)立為國(guó)家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該要學(xué)生清楚學(xué)習(xí)生物的重要性，比如生物學(xué)科是一門(mén)研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。那作為生物教師，就應(yīng)該讓學(xué)生了解和所學(xué)的生物學(xué)和周圍環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境、資源、能源土地、糧食、人口 等問(wèn)題，從這些現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)中，讓學(xué)生知道生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機(jī)能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，更要讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，積極主動(dòng)適應(yīng)自然的變化和社會(huì)的變革規(guī)律中來(lái)。培養(yǎng)積極、健康的優(yōu)秀品質(zhì)，為國(guó)家的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生興趣

生物學(xué)本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我們要把實(shí)驗(yàn)課作為生物教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)安排我們的教學(xué)時(shí)間，因?yàn)樯铿F(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚。只有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生才能在生物課中學(xué)到更多的理論知識(shí)。新課改也提出了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容更是突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)形式多，實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)。為此我們必須要重視教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課。

上好實(shí)驗(yàn)課，把課本上的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和愛(ài)好，更有利于改變過(guò)去學(xué)生只靠死記硬背和搞題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高成績(jī)的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解課本上的知識(shí)點(diǎn)，以便于更好的記憶知識(shí)，應(yīng)對(duì)以后的考試。

例如，通過(guò)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生使用顯微鏡來(lái)觀察洋蔥表皮細(xì)胞，可以直觀的看到洋蔥表皮細(xì)胞所有的組成部分，包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體、葉泡、細(xì)胞質(zhì)，觀察完顯微鏡，上完實(shí)驗(yàn)課，我們還可以把通過(guò)顯微鏡下觀察的洋蔥表皮細(xì)胞圖像書(shū)本上的圖一樣畫(huà)出來(lái)，通過(guò)這一真實(shí)的實(shí)驗(yàn)感受，學(xué)生不但對(duì)書(shū)本上的洋蔥表皮細(xì)胞有了更直觀的認(rèn)識(shí)和了解，還可以對(duì)書(shū)本的理論知識(shí)加深印象，有助于幫助學(xué)生記憶應(yīng)該掌握的考試知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情。

四、重視學(xué)生的探究能力 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在初中生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生在生物課上探究活動(dòng)中逐步形成認(rèn)真觀察、思考、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行研究、同學(xué)合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，最后形成統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力。教師應(yīng)根據(jù)探究活動(dòng)的全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如在生物實(shí)驗(yàn)中的光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧的過(guò)程。此部分安排了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中綠色植物在光下制造淀粉為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，光合產(chǎn)生氧氣、光合的原料二氧化碳、光合需要葉綠素為觀察（或演示）實(shí)驗(yàn).。我們不要告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果。

光合作用是全書(shū)重要的適宜于探究性實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，因此教師可以將上述實(shí)驗(yàn)改為有關(guān)光合作用諸條件的探究性實(shí)驗(yàn)，這樣既完成了原有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，又鞏固和運(yùn)用了教材中介紹的研究和學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法--探究法，更實(shí)現(xiàn)了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿科學(xué)方法論和創(chuàng)新思維的教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力真正滲透到教學(xué)過(guò)程之中。

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[3]《中學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》張寒梅 西南師范大學(xué) 2004年