山區(qū)教師工作情緒探討

教師工作對象是學(xué)生，如果教師工作精神狀態(tài)良好，語言生動形象，邏輯性強(qiáng)，肢體語言豐富，親和力強(qiáng)，板書整潔優(yōu)美，必然會導(dǎo)致學(xué)生專心聽講，積極回答問題，課堂氣氛活躍，教與學(xué)互動性良好，教學(xué)效果是不言而喻的，生源自然是穩(wěn)中有升。反之，如果教師情緒不佳，易發(fā)怒或情緒低落，則課堂互動性肯定差，教學(xué)效果就難以體現(xiàn)。教師工作不良情緒表現(xiàn)有如下幾個方面：

一是課堂上缺乏生機(jī)，教學(xué)語言缺乏感染力，課堂氣氛死寂，學(xué)生欲睡濃濃無精打彩。二是教師心情煩躁，當(dāng)自認(rèn)為某個簡單的問題講解后學(xué)生沒有領(lǐng)會，就態(tài)度粗暴，大聲呵斥，缺乏耐心；有的教師缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，總認(rèn)為社會對己不公，在教學(xué)工作中牢騷滿腹，向?qū)W生發(fā)泄，對領(lǐng)導(dǎo)、對同事的不滿；有的老師脾氣不好，講課易于動怒，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

產(chǎn)生不良情緒一般有以下幾種原因：一是，有的教師工作兢兢業(yè)業(yè)，晚上備課，批改作業(yè)到深夜，影響了睡眠，導(dǎo)致第二天上課精力不集中，一臉倦容；有的教師晚上娛樂時(shí)間過長，影響了休息。二是，有的教師體能不足，身體欠佳，導(dǎo)致情緒低落。有的教師患有某種疾病，提不起精神，影響了教學(xué)效果。三是，教師是社會的一員，教師的情緒要受到社會的影響，如不能正常面對社會現(xiàn)象，保持正常的心態(tài)，必然影響教學(xué)效果，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會貧富差距拉大，有的教師認(rèn)為社會分配不公，教育行業(yè)屬清水衙門，與人攀比，無心施教，不良情緒自然產(chǎn)生；有的教師在晉級、晉職、獎金分配，職稱評聘、年終考評等問題上也容易產(chǎn)生不良情緒，還有的教師因?yàn)榧彝栴}產(chǎn)生不良情緒等。此外，教師的不良情緒的產(chǎn)生也受學(xué)生的影響，學(xué)生的不良行為也容易誘發(fā)教師產(chǎn)生不良情緒。

怎樣保持良好的心態(tài)，控制不良情緒的產(chǎn)生，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去努力。一是，教師要履行傳道、授業(yè)、解惑也這一職能，沒有良好的身體是不行的，為此，老師要注意營養(yǎng)，加強(qiáng)體能訓(xùn)練，學(xué)校也應(yīng)主動關(guān)心教師的身心健康，每年定期體檢，確保教師健康上崗。二是，牢記教師職責(zé)，調(diào)整自己心態(tài)，努力鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德修養(yǎng)、《教師法》、《教育法》等相關(guān)規(guī)定，牢記自己教書育人的圣神職責(zé)，熱愛自己所從事的教育事業(yè)，不盲目攀比，把自己的一生和學(xué)生的前途緊密結(jié)合起來，不良情緒就不易產(chǎn)生。三是，積極推行“三愛活動”，全身心投入到教育事業(yè)。學(xué)生愛校如愛家，學(xué)生愛老師如愛父母，老師愛學(xué)生入愛自己的子女，教師要關(guān)愛每一個學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系。四是，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，把自己融合到社會大家庭中。加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)和同事之間的相互溝通，協(xié)調(diào)社會矛盾，以感恩的心態(tài)對待社會和社會成員，樂觀向上，處事泰然。五是，不良情緒產(chǎn)生時(shí)要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。當(dāng)老師上課產(chǎn)生沖動易怒情緒時(shí)，要做做深呼吸，使自己迅速冷靜下來。如有身體不適，要提前請假就醫(yī)或休息。確保教師以良好的情緒登上講臺，發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。