新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育

摘 要 新課改充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生不斷獲得成就感，教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)的作用。這樣的課看似輕松，實(shí)際卻不然，新課改對(duì)于教師既是機(jī)會(huì)更會(huì)是挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 新課改 數(shù)學(xué) 小學(xué)

新課改不是一朝一夕的事、任重而道遠(yuǎn)，作為一名教師對(duì)新課改不一定很快適應(yīng)，但只要有新的理念，就說明你已經(jīng)成功了一半。在新課改理念的指引下，相信你會(huì)創(chuàng)出一片屬于自己的天空。

通過新課改的不斷學(xué)習(xí)，作為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的我深有體會(huì)。

一、以人為本

黨的十六屆六中全會(huì)審議通過的《決定》把“以人為本”作為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的最高原則。在教育中“堅(jiān)持以人為本”的意義是教學(xué)的手段方式和方法都符合學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究興趣，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：

（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；

（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；

（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；

（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境。

在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)教學(xué)過程中，無論加減乘除四則運(yùn)算，還是簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用問題，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，問題才會(huì)得到最好的解決。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們?cè)谡n程研究中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。

二、重視能力培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

（一）注重引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)心理教育可以從心理過程和個(gè)性品質(zhì)兩方面來實(shí)施。在心理認(rèn)知過程中重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知培養(yǎng)即對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行自我體驗(yàn)、觀察、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生智力，解決“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”問題的有效途徑。

（二）因材施教

素質(zhì)教育的要義即面向全體，全面，主動(dòng)發(fā)展。面向全體，“為一切人的數(shù)學(xué)”已成為國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的主流。數(shù)學(xué)要面向全體，就是要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，在對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，“使所有學(xué)生都達(dá)到基本要求”并且盡可能的提高。而現(xiàn)代教學(xué)要求以人為本，對(duì)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，立足學(xué)生主體，加強(qiáng)雙基的同時(shí)實(shí)施因材施教。即教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、志趣、特長(zhǎng)等方面的個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有區(qū)別有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能有所得，都能盡最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得飽”，讓每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到全面和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)生深化發(fā)展的目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師應(yīng)及時(shí)利用課堂這主陣地不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。

（三）“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要研究教師的教，又要研究學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握規(guī)律、方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。為此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，認(rèn)真分析鉆研教材，發(fā)現(xiàn)并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)的聯(lián)系及系統(tǒng)的整理，使學(xué)生所獲知識(shí)在頭腦中形成知識(shí)體系。

三、充分體現(xiàn)師導(dǎo)生學(xué)

新課改充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們不斷嘗到成就感，教師起到導(dǎo)的作用。這樣的課看似輕松，實(shí)際卻不是這樣，這就要求教師要充分地備課，對(duì)教材及學(xué)生的各方面徹底吃透，才能在課堂上自如地駕馭教材，對(duì)學(xué)生導(dǎo)的到位，在必要的情況下，教師還要走到前臺(tái)去。這樣不僅給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，還使枯燥乏味的課堂教學(xué)活躍起來，消除了學(xué)生的厭學(xué)情緒，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，但是，小學(xué)生心理不是很穩(wěn)定，給學(xué)生主導(dǎo)的同時(shí)教師要適當(dāng)控制課堂紀(jì)律，以免學(xué)生太放縱，導(dǎo)致不必要的課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

四、加強(qiáng)媒體輔助

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，特別是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段走進(jìn)課堂，給人以耳目一新的感覺。因?yàn)槎嗝襟w把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。合理利用多媒體教學(xué)，能夠讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓歷史人物“站”起來。使學(xué)生如臨其境，印象深刻，有效地創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生的思維，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

小學(xué)生是一個(gè)充滿好奇心的群體，運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教育手段，把一些新鮮的事物展現(xiàn)給他們，引發(fā)他們對(duì)新事物的思考，從問題中發(fā)現(xiàn)樂趣，從樂趣中解決問題，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

教師是課改的實(shí)施主體，只有深入教師心靈，激活學(xué)生的內(nèi)在需求，才能收到最佳效果。新課程“以人為本”，也包含著尊重教師自身的人格生命，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單來講，新課改的實(shí)施將會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，是教育發(fā)展的必然需要。只有不斷學(xué)習(xí)，深入研究，讓最終的受益者是學(xué)生，才能達(dá)到課改的目的。