讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)新的生命力

摘 要 傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是教師一統(tǒng)天下，學(xué)生參與教學(xué)過程的意識不強，沒有獨立思考的機會，學(xué)生一直處于消極、被動應(yīng)付的境地，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。語文教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動中，通過動腦、動口、動手，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，從而使學(xué)生在道德、知識、技能、身心素質(zhì)上獲得全面提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 主動參與 激發(fā)興趣 全面發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)實踐告訴我們：教學(xué)的成敗，是以學(xué)生是否主動參與，怎樣參與，參與的程度和參與的效果來決定的。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是教師一統(tǒng)天下，學(xué)生參與教學(xué)過程的意識不強，沒有獨立思考的機會，學(xué)生一直處于消極、被動應(yīng)付的境地，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。語文教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動中，通過動腦、動口、動手，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，從而使學(xué)生在道德、知識、技能、身心素質(zhì)上獲得全面提高。語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)呢？結(jié)合教學(xué)實踐，我淺談幾點做法：

一、 改革教學(xué)方法，引導(dǎo)主動參與

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是以“教師講，學(xué)生聽”為主要形式。從表面看，學(xué)生聽得很認真，也在參與學(xué)習(xí)。但整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是被動地參與，而不是主動地自主活動，學(xué)生自主能動性沒能得到發(fā)揮。我們知道，獨立思考是學(xué)生認知發(fā)展的需要，在知識經(jīng)濟時代，特別需要人的探究、創(chuàng)造、開拓精神。獨立思考直接影響學(xué)生的創(chuàng)造力，影響學(xué)生堅強意志的養(yǎng)成。為了能讓學(xué)生真正進行獨立思考，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，切實調(diào)動學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的積極性，我在語文課上嘗試了如下方法：

（一） 交給主動權(quán)，鼓勵自主探究

學(xué)習(xí)是個體行為，學(xué)生只有通過獨立思考與練習(xí)，才能使知識得到內(nèi)化——吸收，外化——表達。在講授每課之前，我有意識地根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計具有一定坡度的思考題，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、自答、自練，借助獨立積極主動的個體活動，融入集體的討論。例如在教學(xué)第七冊第1課《觀潮》這篇課文的時候，我布置了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：1．請同學(xué)聽配樂朗讀。聽準字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。 2．請同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。 3．四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。 4．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。 教師做好充分的講解準備，這樣做有助于提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力?；顒又?，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有障礙的同學(xué)，給予必要督促與幫助，使他們充滿自信心地去學(xué)習(xí)，這樣課堂上一定會形成主動參與的積極氛圍。

（二） 引導(dǎo)交流討論，合作發(fā)現(xiàn)

語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”、“善思”，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”、“探究”。要求教師盡量把各個知識點設(shè)計成一個個有趣的問題，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得到優(yōu)化。如教學(xué)小學(xué)語文第六冊15課《爭吵》時，結(jié)合閱讀課文特點，我試著把學(xué)生平均搭配成六個小組，按以下的題進行小組討論：（1）你最喜歡課文的哪一段？準備后讀給同組同學(xué)聽。（2）你為什么喜歡這段？（3）評評誰讀得好，說得好？（4）根據(jù)本段意思，表演一段小品，或有感情地朗讀課文。別人表演或者朗讀時，要求學(xué)生認真傾聽、思考。在反饋匯報時，我特別鼓勵學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)參加小品表演和朗讀，對每一個學(xué)生都給予參與的機會，提高課堂參與的廣度和增加參與的時間，放手讓每個學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生會熱情飽滿，注意力集中。針對出現(xiàn)的實際問題教師精講點撥、畫龍點睛，較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、巧創(chuàng)問題情景，激發(fā)學(xué)生參與

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種有意識的活動，需要有激勵和推動他們?nèi)W(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)的需求。只有當學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的需要和愿望時，他們才會主動地參與學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)實踐中，我體會到：激發(fā)學(xué)習(xí)需求的有效方法是創(chuàng)設(shè)問題情景。

例如教學(xué)第十冊14課《再見了，親人》時，首先從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“難舍難分”的情景與人們的依依惜別之情。先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，造成一種濃厚的離別氛圍，學(xué)生產(chǎn)生“為什么會這樣難離難別？”的認知困難，并急切地想回到課文中去閱讀探求問題的答案，產(chǎn)生了欲解決問題的心理需求。接著要求學(xué)生以“深情厚誼”為發(fā)現(xiàn)的支點，擴展到志愿軍戰(zhàn)士親身經(jīng)歷的件件感人肺腑的往事的回憶，抓住重點字、詞、句、段，體會朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的情真意切，從而把提出問題的情景逐步向解決問題的情景推移。然后再以理解文中的反問過渡，讓學(xué)生充分感受到“親人”的含義是多么深遠而豐富。這使問題的解決又跨前一步，并且有助于學(xué)生認知的發(fā)展與閱讀能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生的實際，將學(xué)生置于問題情景中，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且在整個教學(xué)過程中教師根據(jù)學(xué)生的認知特點和教材內(nèi)容，巧妙設(shè)置一些“障礙”，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生有“一波未平，又起一波”之感，自始至終參與學(xué)習(xí)活動。并且鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解積極發(fā)表自己的意見，使學(xué)生在信任中充分展開思維的翅膀，主動汲取知識的營養(yǎng)。

總之，語文教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生想學(xué)；創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，使學(xué)生樂學(xué)；注重學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)；改進教學(xué)方法，使學(xué)生能學(xué)。從而使學(xué)生充滿自信地、主動積極地全員參與語文課堂教學(xué)，以提高他們的各種能力和素質(zhì)，促其健康和諧地發(fā)展。

參考文獻：

[1]周慶元. 語文教育研究概論. 長沙：湖南人民出版社， 2005

[2]倪文錦. 語文教育展望. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2002

[3]江平. 小學(xué)語文課程與教學(xué). 北京：高等教育出版社，2004

[4]吳忠豪. 小學(xué)語文課程與教學(xué)論. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2004

[5]崔巒. 小學(xué)語文教學(xué)論. 北京：人民教育出版社，2001