低年級學(xué)生閱讀指導(dǎo)方法之我見

摘 要 閱讀對學(xué)生終身發(fā)展具有巨大影響，低年級兒童有著極強(qiáng)的好奇心、求知欲，筆者通過探討如何激發(fā)兒童閱讀興趣，并采取“五步讀書法”和做到“四個結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書好習(xí)慣，從而為終身發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞 閱讀能力 方法 低年級

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第七條指出：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的語言積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”這幾句話不但提出了九年義務(wù)階段學(xué)生閱讀能力的總體目標(biāo)，概括出了閱讀對學(xué)生終身發(fā)展的巨大影響，而且指出了達(dá)到這個目標(biāo)的方法和途徑，就是靠大量閱讀。實(shí)踐證明，僅僅依靠語文課是很難完成閱讀任務(wù)的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)，低年級兒童有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果抓住開讀的最佳時(shí)段，培養(yǎng)學(xué)生從小愛讀書、會讀書的好習(xí)慣，就會起到事半功倍的作用。因此，在低年級開設(shè)閱讀指導(dǎo)課具有十分重要的意義。筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，從以下五個方面談一談如何上好起步階段的閱讀指導(dǎo)課。

一、鋪設(shè)過渡階梯 引導(dǎo)兒童順利起步

閱讀，是從書面材料獲取意義的一種心理過程。有關(guān)研究表明：漢語的讀與寫，必須有2000左右的識字量作為基本條件。一年級上學(xué)期的學(xué)生，雖然識字量少，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個時(shí)期，開設(shè)閱讀課，既可以通過大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度，又可以認(rèn)識和鞏固常用漢字，擴(kuò)大識字量。這個階段的指導(dǎo)課，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過渡的階梯，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識書籍，走進(jìn)書籍的殿堂，激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個方面做起：

（一）看

首先，教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館去參觀，親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學(xué)生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級學(xué)生組織的手抄報(bào)展覽、故事會、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動，在參觀、體驗(yàn)的過程中感受讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

（二）講

在看的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關(guān)書的格言，讓學(xué)生認(rèn)識到書對我們學(xué)習(xí)的重要性。知道讀書可以增長知識，陶冶情操，豐富語言。

（三）聽

低年級的小學(xué)生識字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書的同學(xué)讀給大家聽。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這時(shí)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開始閱讀就可以說是水到渠成了。

二、教給讀書方法 幫助兒童學(xué)會讀書

低年級兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級兒童采用的主要是精讀法，在閱讀時(shí)應(yīng)該遵循“五步讀書法”，做到“四個結(jié)合”。

（一）五步讀書法

1.審題設(shè)疑

即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。

2.粗讀感知

低年級學(xué)生因識字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對內(nèi)容的初步感知上。

3.細(xì)讀理解

這一環(huán)節(jié)是對讀物內(nèi)容的深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

4.誦讀積累

在對讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

5.總結(jié)收獲

每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對學(xué)生也是非常重要的。

（二）“四個結(jié)合”

1.拼音與文字相結(jié)合

低年級學(xué)生的讀物大多是拼音讀物，因?yàn)樗麄兊淖R字量少，在讀書時(shí)對拼音的依賴性很強(qiáng)，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

2.文字與插圖相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級學(xué)段的閱讀要求指出：能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強(qiáng)語感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

3.讀書與思考相結(jié)合

邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級的學(xué)生在讀書時(shí)喜歡大聲朗讀，沒有思考的習(xí)慣，也不知道思考什么，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級下學(xué)期，學(xué)會默讀以后，就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對文章內(nèi)容的思考。

4.閱讀與筆記相結(jié)合

讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學(xué)生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利于學(xué)生語言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

對于低年級學(xué)生來說，提出精讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，但是，隨著學(xué)生識字量的擴(kuò)大、閱讀量的增加和學(xué)習(xí)的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。