農(nóng)村教育幾多愁

近幾年來(lái)，農(nóng)村教育出現(xiàn)一種頗為奇特的衰敗現(xiàn)象：“鄉(xiāng)村小學(xué)越來(lái)越‘小’、老師越來(lái)越‘老’、學(xué)生越來(lái)越‘少’?！蹦敲词鞘裁丛蛟斐赊r(nóng)村學(xué)生逐漸流失、人數(shù)驟減、教學(xué)質(zhì)量堪憂的呢？這與每一個(gè)教育及受教育的個(gè)體——老師、學(xué)生、家長(zhǎng)息息相關(guān)。

一、家長(zhǎng)攀比心理

有些家長(zhǎng)看到親戚或鄰居的孩子到城區(qū)學(xué)校上學(xué)，也就不甘落后，不惜重金，盲目跟風(fēng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生家長(zhǎng)為了讓子女“進(jìn)城就讀”而選擇“棄農(nóng)進(jìn)城打工”或“隔輩租房陪讀”。名牌學(xué)校之所以令家長(zhǎng)們趨之若鶩，主要原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念和教師的教學(xué)水平吸引家長(zhǎng)的眼球，城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差異很大。家長(zhǎng)希望自己的孩子從小受到良好的教育，這是無(wú)可厚非的，只不過(guò)是家長(zhǎng)擇校不應(yīng)只聽(tīng)“名校”、“升學(xué)率高”之名，要看它是否適合自己的家庭和孩子。

二、教師老齡化、教師職業(yè)倦怠制約著教育的發(fā)展，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村大多數(shù)教師從教二、三十年了，周而復(fù)始地重復(fù)著備課、上課、批改作業(yè)等這些相同的工作內(nèi)容，就像一個(gè)擺渡人，日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著昨天的故事。而教學(xué)已不再是一支粉筆、一本教材和一塊黑板了，而是要實(shí)施現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。但鄉(xiāng)村教師年齡偏大，“教非所學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，因此參與教學(xué)改革的積極性不高；個(gè)別已取得高級(jí)職稱的教師，存在著“船到碼頭車(chē)到站”的心理，滿足于已有的知識(shí)水平，不愿接受新鮮事物，工作缺乏進(jìn)取心；還有部分教師覺(jué)得自己在加薪、職稱評(píng)審、崗位升遷等方面沒(méi)有希望和機(jī)會(huì)，難以在工作中找到樂(lè)趣，于是工作熱情減退，不思進(jìn)取。什么教育理想、教育科研與己無(wú)關(guān)。這些都直接影響了教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)化水平的提高。

三、學(xué)生如同井底蛙、籠中鳥(niǎo)

唐朝大文學(xué)家韓愈在他的《原道》中寫(xiě)道：“坐井而觀天，曰天小者，非天小也?！币馑际钦f(shuō)，坐在井里觀察天空，就會(huì)覺(jué)得天很小很小。其實(shí)不然，不是天太小，而是由于看天的人站得低、眼光太窄的緣故。

現(xiàn)在有的父母整天把孩子關(guān)在家里進(jìn)行封閉式的教育，學(xué)生成了與世隔絕的“籠子”里的鳥(niǎo)兒，見(jiàn)識(shí)狹隘，明顯地影響孩子的進(jìn)取心。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹”。近年來(lái)由于在學(xué)生的安全方面顧慮太多，

把學(xué)生帶到野外觀賞美景、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)減少。學(xué)生的視野、思想，就被禁錮在小小的教室里。這不禁讓人想起魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的少年閏土來(lái)。在作者的心目中，閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的可愛(ài)的少年，心中裝著他和他的朋友所不知道的月夜刺猹、海邊拾貝殼、雪地捕鳥(niǎo)、捉跳魚(yú)兒等無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事?；叵攵?、三十年前學(xué)生時(shí)代的我們，種校園地、收集廢紙、揀桐子、拾酒瓶……變賣(mài)成現(xiàn)金作班費(fèi)，能夠深切地體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅。但現(xiàn)在的孩子不知道勞動(dòng)的滋味，不珍惜勞動(dòng)成果和社會(huì)財(cái)富，提筆寫(xiě)起文章來(lái)也就無(wú)話可說(shuō)，只有閉門(mén)造車(chē)，沒(méi)有真情實(shí)感。這就是讓許多人都感到很多納悶的問(wèn)題：現(xiàn)在的孩子生活水平提高了，智商也很高，但為什么就是學(xué)習(xí)不夠好呢？

陶行知先生說(shuō)過(guò)，學(xué)校是鄉(xiāng)村的中心，教師是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂。幾度風(fēng)雨，幾度春秋，我們期待社會(huì)高度重視，讓教育陽(yáng)光惠及更多農(nóng)村學(xué)子，讓我們的農(nóng)村教育一直鮮活下去，不再像蝸牛一樣背著重重的殼。