高效課堂教學(xué)

摘 要 課程背景下有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以“創(chuàng)設(shè)情境—提出問(wèn)題—獨(dú)立思考—合作交流—展示提升—拓展總結(jié)”為基本模式，教學(xué)目標(biāo)多元，任務(wù)活動(dòng)多樣，自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等方式有機(jī)融合，學(xué)生始終主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑地參與教學(xué)，教學(xué)效果自然會(huì)與眾不同。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)課堂 教學(xué)模式建構(gòu) 自主探究

新課程背景下有效的英語(yǔ)課堂究竟應(yīng)該是什么樣子？這是一個(gè)只要英語(yǔ)老師在一起就經(jīng)常討論的話題。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，通常都要關(guān)注以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、教學(xué)內(nèi)容的有效性、教學(xué)活動(dòng)的有效性、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性和教學(xué)反思的有效性。其中，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。下面就以科普版小學(xué)英語(yǔ)第八冊(cè)Trees and plants為例，側(cè)重談一談?wù)n堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和任務(wù)型活動(dòng)的問(wèn)題。

閱讀材料Trees and plants通過(guò)植樹(shù)節(jié)植樹(shù)，使學(xué)生了解植物對(duì)人類和動(dòng)物生存環(huán)境中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)自然的意識(shí)。為了在課堂上開(kāi)展相關(guān)的聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫(xiě)活動(dòng)，在“愉快閱讀”的氛圍中提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言技能，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）Read the test quickly then answer the question. When is Tree Planting Day？ （2）Read the test carefully then find out the new words and phrases you don't know.以上教學(xué)目標(biāo)中不僅包含了詞匯、句型等基本知識(shí)，和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的要求，而且包含了創(chuàng)造性思維能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及價(jià)值觀念的培養(yǎng)等方面，層次分明，可行性強(qiáng)，較好地體現(xiàn)了新課程的新理念。為了充分體現(xiàn)既重視學(xué)生之間的交流與合作，也重視學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的引導(dǎo)的思想，還需要注意教學(xué)的方法和策略。顯然，要設(shè)計(jì)好并在教學(xué)中達(dá)成這些目標(biāo)，教師首先得吃透新課程的精神。

仍然以“Trees and plants”的閱讀教學(xué)為例。作為閱讀，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目的。因此，教師可以按照“略讀：尋找故事時(shí)間→泛讀：尋找文章主旨并回答概括性問(wèn)題→細(xì)讀：找尋文章細(xì)節(jié)→品讀：人物性格分析→開(kāi)放性活動(dòng)”這一基本框架組織，安排教學(xué)活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

圖片呈現(xiàn)、話題談?wù)?、情景游戲等情境?dǎo)入符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。在本課Warming-up環(huán)節(jié)的Picture-talking之后，老師可以用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生們?cè)谏缴现矘?shù)的場(chǎng)景，告訴學(xué)生植物對(duì)人類和動(dòng)物生存環(huán)境中的重要性.通過(guò)這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生帶著好奇進(jìn)入略讀階段，快速瀏覽課文，驗(yàn)證或修正自己的創(chuàng)作，興趣盎然。所創(chuàng)設(shè)的情境要力求真實(shí)、有趣，課堂的氛圍要民主、和諧。

2.提出問(wèn)題，引發(fā)探究

新課程特別重視問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線。另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。為了幫助學(xué)生理解課文、學(xué)用英語(yǔ)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式展現(xiàn)給自己的學(xué)生，靈活運(yùn)用不同類型、不同層次的問(wèn)題，滿足學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)欲。經(jīng)過(guò)一系列問(wèn)題的雙向交流，師生間的關(guān)系更加和諧，師生間存在的信息差更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與和思考，更能充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)理念。問(wèn)題要緊扣目標(biāo)，盡可能與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和開(kāi)放性的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.獨(dú)立思考，自主研習(xí)

正如精彩的歌唱表演不僅有重唱、合唱、小組唱，也有獨(dú)唱，深度學(xué)習(xí)同樣要求學(xué)生具有獨(dú)立思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的品質(zhì)。合作探究式學(xué)習(xí)的方式不排斥自主式學(xué)習(xí)方式，相反，互相依賴、互為補(bǔ)充。

只有建立在每一位學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作與交流，才有可能是真實(shí)的交流和有效的交流。因此，特別重要的是，課堂上各類問(wèn)題的提出、各種任務(wù)的呈現(xiàn)必須要給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和獨(dú)立思考的空間，否則就是搞形式、走過(guò)場(chǎng)，要么是教師自問(wèn)自答，要么是反應(yīng)快的學(xué)生成功搶答，無(wú)形之中扼殺了大多數(shù)學(xué)生思考和表達(dá)的權(quán)利，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上毫無(wú)收效。長(zhǎng)此以往還會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生依賴?yán)蠋熀屯榈亩栊?，后患無(wú)窮。

4.合作交流，共享智慧

話題討論、采訪、調(diào)查以及辯論、競(jìng)賽等豐富多彩的任務(wù)型活動(dòng)可以給學(xué)生提供交流合作的機(jī)會(huì)和空間，這是學(xué)生知疑解疑、發(fā)展思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不可缺少的過(guò)程。在分組教學(xué)的過(guò)程中，小組組長(zhǎng)發(fā)揮著教師不可替代的作用。他們對(duì)本小組的有效管理，使每位學(xué)生都有各自的個(gè)體責(zé)任，又能實(shí)現(xiàn)必要的合作，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。

5.展示提升，體驗(yàn)成功

展示提升階段是課堂上最生動(dòng)、最活躍的一個(gè)高潮，學(xué)生在自主、合作探究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示提升，有學(xué)生之間的爭(zhēng)論、有對(duì)知識(shí)的相互補(bǔ)充，使問(wèn)題得到解決。作為合作探究的繼續(xù)和延伸的展示提升，可以是口頭展示、板演、角色扮演、英文海報(bào)制作、競(jìng)猜游戲等多種形式，活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)、有事可做。

6.拓展總結(jié)，舉一反三

在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，使解題思路更條理、方法更簡(jiǎn)單、認(rèn)識(shí)更明確。通過(guò)拓展總結(jié)，使學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，可以有效提高學(xué)生的遷移能力，進(jìn)而能夠由此及彼，觸類旁通。這種模式較好地順應(yīng)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的讓學(xué)生體驗(yàn)參與的要求：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［Z］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.