成長在“理想課堂”的追尋路上

摘 要 理想的語文課堂到底是什么樣？我們?nèi)绾尾拍軌虼蛟斐鲎约盒闹械哪抢硐氲恼n堂，進而促進自己的專業(yè)化成長之路？在我看來，我們需要讓課堂返璞歸真、回歸生活，需要通過千磨萬礪練就自身能力，需要用真情實感來增加課堂的深厚積淀。只要通過這樣不斷的努力，我們的課堂也必將越來越理想，而我們自身也必將得到更好的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞 理想課堂 專業(yè)發(fā)展 成長

理想的語文課堂到底是什么樣？許多名師都曾形象地描述過它：教學“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏?！睂W生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開……”課堂“有生氣，有發(fā)展，有創(chuàng)新，不封閉，不留痕”……美好的愿景猶如春花“樹樹枝枝盡可迷”。

一、返璞歸真自然新

在剛踏上三尺講臺的時候，筆者和許多新教師一樣，都力圖在有限的課堂教學時間內(nèi)將自己所知道的一切都毫無保留、酣暢淋漓的灌輸給可愛的學生們。因為，我們都想在學生面前盡快的展現(xiàn)自己的能力。可效果怎樣呢？慢慢的，有同學開始向我反映說到：“老師，我們都知道你很有才華，可是，對于你講的內(nèi)容我們很多時候都像在夢中一樣，我們都很享受那夢的過程，可是夢醒之后，我們才發(fā)現(xiàn)，其實我們什么都沒有得到！”我懵了，我的語文課堂對于學生來說，居然什么都沒有得到！怎么辦？我開始反思起自己的課堂教學行為來！我應該給學生什么呢？我想，我們的課堂需要返璞歸真。這里的“璞”和“真”就是教育的本質(zhì)。

教育是什么？杜威認為“教育即生活”。這是杜威針對傳統(tǒng)教育中無視兒童的現(xiàn)實生活而提出的。早在1897年，杜威在《我的教育信條》中就宣布：“我認為教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。”在其《民主主義與教育》的開篇第一章就提出了“教育是生活的需要”這一重要命題。是啊，教育最應該做的就是學生所需要的，我們的語文教學更是如此。學生需要什么？這就需要我們認真的體會理解三維目標了。在《新課程標準》中明確提到：知識與能力目標主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力；過程與方法目標主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……）。情感態(tài)度與價值觀目標。情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

比如我在教學艾青的詩《我愛這土地》的時候，為了讓學生對這節(jié)課充滿精神上的渴求與希望，我就將目標確定為：“通過有感情的朗讀詩歌，感受詩人的情感；通過對詩句的辨析理解詩人情感?！比欢娙藙?chuàng)作這首詩歌畢竟距離我們的學生有著幾十年的時間隔閡，如何讓學生去感受、理解詩人情感進而轉(zhuǎn)化為自身的情感需求呢？我首先結(jié)合抗戰(zhàn)時期南京大屠殺及重慶大轟炸的相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)進行激情的演講導入，為學生的情感做一個鋪墊。然后，我要求同學們帶著這樣的情感基調(diào)去有情感的朗讀詩歌，讓學生在朗讀與師生共同點撥朗讀的過程中不斷的蓄積起內(nèi)心的愛國情感；然后再帶著同學們?nèi)シ治鲈姼璧木渥?，進一步深化對詩人情感的理解，最后讓同學們結(jié)合自己對父母的情感進行詩歌仿寫，從而將情感得以內(nèi)化和升華！通過這一節(jié)課，我更加認識到語文課堂教學，我們只要結(jié)合學生的生活需要，返璞歸真就一定能夠構(gòu)建出全新的課堂！

二、千磨萬礪功夫深

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來！”我們的語文課堂教學要想達到一個“理想的境界”就必須千磨萬礪，方能成就那詩情畫意的理想課堂。對于一位新老師來說，我認為促進其迅速發(fā)展的路有兩條：一是多上公開課；二是多反思教學。

首先是公開課。我們每一位年輕教師在踏上三尺講臺之前，都對課堂有著自己的理解，然而這種理解僅僅存在于個人的理想狀態(tài)之中。多上公開課，一是有利于我們的專業(yè)成長。因為我們在準備公開課的過程中就會去查閱相關(guān)資料，更多的了解學生，向有經(jīng)驗的老師請教，琢磨細節(jié)。這樣的過程本就是一個不斷走向成功的過程。二是有利于增強信心。俗話說：“一回生，二回熟?！惫_課某種程度上會大大增強你的信心，培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝自己的勇氣，而對課堂生成的處理，以及課后老教師的點評對你來說都是一筆不小的財富。三是課后教師的評價能夠讓你更多的認識到自身的不足，進而對自我得到提升。

三、真情實感積淀厚

教育最需要什么？我認為是情感。羅杰斯的人本主義情感教育理論認為教育的目的在于激發(fā)學生學習的動機，發(fā)展學生的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終使學生自己能夠教育自己。他突出了情感在教育中的作用。首先，他認為教師應用情感進行教育。其次，學生的任職過程與情感過程是有機的統(tǒng)一體。再次，要創(chuàng)造師生情感交流的教育環(huán)境。教師必須要在有了自我的情感體驗之后，然后才可能與學生在課堂上達到一個情感的共鳴。情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。如果我們的語文課堂教學都能夠隨時想到學生的情感體驗并帶領(lǐng)學生一起體驗語文課堂教學的情感巔峰，那么，這樣的課堂必將是積淀極厚、情感極真的理想課堂。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！在追尋“理想課堂”的路上，我們將一如既往的追求下去！