課堂游戲在小學數(shù)學教學中的應用

摘 要 數(shù)學是一門比較抽象的學科，從小培養(yǎng)學生的學習興趣是有效提高小學數(shù)學教學的重要措施，而低年級的學生活潑好動，注意力難以長時間集中，課堂游戲的運用，能有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，鞏固練習和復習，是一種有效的教學方式。

關(guān)鍵詞 游戲 小學 數(shù)學 教學

小學生年紀較小，天生活潑好動，讓他們集中精力應對45分鐘的課堂時間顯然不現(xiàn)實，根據(jù)小學生的特點，他們喜歡聽故事，喜歡做游戲，因此，在課堂中，插入一定量的、貼近生活的游戲，將數(shù)學知識融入到游戲之中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻，從而有效地提高了小學數(shù)學的教學效果。

一、數(shù)學教學中運用游戲的優(yōu)勢

（一）游戲教學法對發(fā)展學生的社會交往能力有促進作用

社會交往是指兒童與其接觸的社會成員進行人際交往。這種交往是十分廣泛的。隨著兒童的成長，生活環(huán)境的擴大，交往的機會也變得日益眾多且復雜起來。如與父母的交往，與老師、公交部門人員、商店營業(yè)員、醫(yī)生、理發(fā)師等多方面的交往。培養(yǎng)學生的社會交往能力，使學生適應未來生活的需要，是學校教學的重要任務(wù)。在教學《位置》一課時，可以安排一個“搶位置”游戲，老師先搶一位學生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置：“我在第…組第…個?！苯又^續(xù)讓位置被搶了的學生在老師的口令下去搶另一個學生的位置，同時也大聲宣布自己搶到的新位置。師生共同游戲，有效地改善了學生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系，促進學生之間、師生之間的交往。

（二）游戲教學法寓教于樂，對學生獲得知識有事半功倍的作用

學習落后的學生在小學數(shù)學課堂中表現(xiàn)不佳，除了心理素質(zhì)方面的影響外，還有語言思維能力發(fā)展遲緩，生理健康狀況等。在教學活動中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容和班級學生特點設(shè)計游戲活動，在情趣盎然的游戲活動中，讓每一個學生感受到學習的樂趣，發(fā)展語言交往能力。如在教學《時、分、秒》的第一課《我們贏了》時，教師可以這樣進行：“今天，森林里來了一位小客人小兔，它說昨天去公園里游玩時因為不會看鐘的時間，錯過了一場精彩的節(jié)目，回家時差點沒坐上公共汽車。為什么會發(fā)生這樣的事情呢？請同學們幫小兔找找原因?！边@樣可引導學生認識到時間很重要，使學生意識到如果在生活中不會認鐘表會帶來許多不方便，“所以小兔今天想和我們的同學一起學習有關(guān)時間的知識。”成功導入課題，教學一些時間的基礎(chǔ)知識后，教師可為學生設(shè)定一些小游戲，鞏固教學內(nèi)容（認識鐘面上的時刻）。如：“小兔和你們一起學了這節(jié)課的內(nèi)容后，覺得有些地方還不清楚，想請老師和同學們來幫幫忙?！边@時，可將制作好的第一個鐘面出示給學生看，并由自己做示范讀出鐘面上的時刻，再把時刻寫在這個鐘面的下面。做完正確的示范后，鼓勵三到四名學生嘗試幫小兔的忙，讀出鐘面上的時刻。又如，在怎么教學生認識人民幣的課堂教學中，可以設(shè)置猜價格游戲，看誰能在最短的時間內(nèi)猜出物品的價格，教師先給出價格范圍，例如在5元到8元之間，再根據(jù)學生猜的價格，老師給出“高了”或是“低了”的提示。游戲中課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，即使是學習落后的學生也敢于估價。猜價格游戲不僅使學生學習熱情高漲，而且便于學生更好地學習以后有關(guān)人民幣的知識。通過這樣的方式，讓學生提起更大的學習興趣，鞏固所學的知識。

二、如何在數(shù)學教學中運用游戲形式

（一）制定計劃

在小學數(shù)學游戲教學中，游戲計劃的制定是確保教學的關(guān)鍵，只有經(jīng)過嚴密安排、設(shè)置，有計劃的進行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學的作用。比如說在我們玩的時鐘游戲，這個游戲要達到一個什么樣的目的，應該怎么進行詳細的安排，在實行的過程中要考慮些什么問題。都需要嚴密的計劃。在搶座位游戲中，游戲中要注意些什么問題，孩子在搶座位的時候怎么避免摔倒或者身體碰撞等，都需要進行嚴密的計劃，使得游戲能更容易的操作。

（二）設(shè)計游戲時構(gòu)思要“精”

一個好的數(shù)學游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應該對學生產(chǎn)生強烈的吸引力。也就是說，設(shè)計數(shù)學游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡新奇、討厭呆板的心理。一要注意求新，給學生耳目一新的感覺，不能使學生經(jīng)常玩的游戲。二要注意求活，在組織開展游戲時不僅要強調(diào)教師的組織作用，更要重視學生的主體作用，充分讓大部分學生都參入到游戲中來，不能是僅僅幾個學生參入其中。

（三）教師是學生學習活動的指導者

教師要正確處理教學活動中的主體與主導的關(guān)系，充分發(fā)揮小學生的主體性，使得教學活動發(fā)生改變，從教師的目標控制向小學生的主動學習進行轉(zhuǎn)變，，使學生在學習過程中能體驗到游戲的樂趣。小學生是學習的主體，教師是主導。在活動過程中，對于不同情況教師應善于以不同的角色，即“合作者”、“發(fā)現(xiàn)者”、“援助者”、“評價者”等對小學生進行啟發(fā)、激勵、輔導，并組織評價。因此，我在學生的學習過程中，不斷地通過觀察、了解他們是否會使用材料，是不是對設(shè)計的游戲活動感興趣，學生在操作過程中看看全班同學有幾種不同的思路和做法，正確的有幾種，錯誤的思路和做法是什么，有幾種，有代表性的那些游戲活動中同學是如何解決問題的，學生做錯的原因是什么，學生在進行操作時，我一般通過交談對他們進行啟發(fā)、暗示，進行指導，從而使得課堂氣氛變得活躍，學生更愛上數(shù)學課了。

三、結(jié)束語

小學數(shù)學教學中，合理的運用課堂游戲，使得學生的學習興趣得到了提高，但是，對于有些的設(shè)置，要來源于生活，但又要高于生活，重點是那些枯燥無味的內(nèi)容和不易理解的內(nèi)容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學起到真正的效果。

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