放開學(xué)生手腳 張揚學(xué)生個性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，更重要的是要喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生在探究過程中的獨特體驗。這是當(dāng)今語文教改中提的最多、最響的一個問題。那么如何將其落到實處、取得實效呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了如下的探索和嘗試：

一、轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長式的權(quán)威意識，導(dǎo)致了學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的滯后。我們教師要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓(xùn)練過程中，才能提高學(xué)生運用語言的能力。我在多年的教育教學(xué)實踐過程中，努力創(chuàng)造此種境界：與學(xué)生建立坦誠平等的兄長朋友式的師生關(guān)系，無話不談、激烈爭辯的課堂氛圍，敢于說“不”勇于提出尖銳問題的思維習(xí)慣等等。這樣不但喚醒了學(xué)生的主體意識，同樣贏得了同學(xué)的信任、尊敬和親近，也正迎合了中學(xué)生的心理特點，發(fā)揮了學(xué)生的潛在的主體作用。因此，我所帶的班級，學(xué)生不但感覺輕松而且學(xué)得愉快學(xué)得主動，語文成績也總是名列前矛。

二、適時鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鼓勵是來自外界的令人興奮的刺激，是對人的動機的一種激發(fā)，是對人的主動性、積極性的調(diào)動。因此在教學(xué)中應(yīng)多送蜜少送刺，尊重學(xué)生的人格。在任何情況下都特別注意保護(hù)他們的自尊心不受傷害，想方設(shè)法為他們獲得成功創(chuàng)造條件，使學(xué)生的個性得到張揚。我經(jīng)常使用“你真棒”“你是我教過的學(xué)生中悟性最高的一個”等簡短而真誠的話語對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，這樣就讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，這一心理過程，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是在教學(xué)時應(yīng)針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，特別是對差生的評價要格外慎重，要善于捕捉他們的閃光點，使他們感到老師的信任、鼓勵，獲得心理上的滿足，他們才敢于去探究去體驗，才不怕出現(xiàn)錯誤，不怕鬧笑話。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，我讓學(xué)生分組討論：“你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間有矛盾嗎？你怎樣處理？”結(jié)果成績差，比較調(diào)皮的一組學(xué)生卻在討論怎樣玩游戲。我在小組巡視時真想發(fā)火，狠狠批評這些同學(xué)。但我冷靜一想，愛玩是孩子的天性，我不能讓他們抬不起頭，而應(yīng)該順勢誘導(dǎo)他們，先讓他們談?wù)勗鯓油嬗螒?，然后請同學(xué)點評，這樣既給差生一個展示自己的機會，又達(dá)到了教學(xué)要求?？傊覀儽仨氉屆恳粋€孩子抬起頭走路。因此在教學(xué)的過程中不要吝惜我們的表揚， 在表揚之中讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而增加學(xué)好語文的信心和勇氣。

三、變革教法，讓學(xué)生樂于主動體驗

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙方互動的過程，它決不是教師講學(xué)生聽的單項傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者，知識的壟斷者，教材機械的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的平等參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不在是以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。教師出色的教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位，只有這樣，才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。

變革教法還表現(xiàn)在對教材的解讀與處理上，許多教師習(xí)慣與傳統(tǒng)的教學(xué)思維，課堂教學(xué)重視課文的肢解、分析。而新課改的課堂教學(xué)重視精神性的教育，讓學(xué)生在生活中實踐中來感悟體驗所學(xué)的知識。在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計不能千篇一律、程式化，而應(yīng)靈活機動，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強烈興趣，收到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生善于主動體驗

情感感染即情感心理交流過程。人的情緒和情感總是相互感染的，教學(xué)活動既是知識信息的交流過程，又是教師、教材、學(xué)生間情感交流的過程，教師力求挖掘教材中健康愉悅的情感去感染自己的對象，使其產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗，從而把自己的教育要求內(nèi)化為學(xué)生的動機與需要，也就喚醒了學(xué)生的主體意識。語文閱讀教學(xué)在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，也是語文學(xué)科發(fā)揮其獨特魅力的優(yōu)勢所在。語文閱讀材料都是文質(zhì)兼美的精品，其中蘊涵著豐富的情感資源，或以其高尚的情操震撼人的靈魂，或以其完美的人格蕩滌凈化人的情操，或以哲理啟發(fā)人思考，或用美感熏陶人格。總之，語文教學(xué)有著取之不盡，用之不竭的情感教育資源，可以說任何一名成功的語文教師都是調(diào)動情感因素的高手，使學(xué)生內(nèi)心真正被文章所蘊含的美感征服，在情感的震撼、美感的愉悅過程中取得類似核聚變的教學(xué)效應(yīng)。筆者在多年的教學(xué)實踐中探索了立體情景感染教學(xué)法：將音樂、美術(shù)、語言三種藝術(shù)手段完美結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的手、腦、眼、耳、口多種感官，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，從而創(chuàng)設(shè)立體教學(xué)情景：

1.以美的畫面牽動學(xué)生對情景的體驗。講朱自清先生的《春》，講之前先展示一幅色彩明快、生機盎然的《春之圖》，馬上喚起了學(xué)生對春的美好情感，然后讓學(xué)生給畫配文，給文配畫，這樣學(xué)生在畫文之間就體味到了先生的生花妙筆。

2.以震撼心靈的音樂，激發(fā)學(xué)生對情景的感悟，教蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》時，可配古箏曲《春江花月夜》幫助學(xué)生理解詞的意境。

3.用情感豐富的語言感染學(xué)生。如以悲痛、沉重、撕心裂肺的呼喚將學(xué)生帶進(jìn)痛悼總理的情景；以低沉、舒緩的娓娓講述將學(xué)生帶進(jìn)父子互愛互憐的朱自清的內(nèi)心世界等?？傊瑒?chuàng)設(shè)情景是語文教學(xué)的獨特魅力。

總之，進(jìn)行課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是我們教師義不容辭的責(zé)任。我們只有通過轉(zhuǎn)變觀念、適時鼓勵、注重實踐、創(chuàng)設(shè)情景等途徑，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的個性得到張揚，我們的課堂才會生機勃勃，我們的語文課堂教學(xué)就會成為學(xué)生人生旅途中最亮麗的風(fēng)景。