初中思想品德課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要 初中思想品德課堂教學中，教師要靈活運用各種教法，鼓勵學生勇于質(zhì)疑，搞好課堂教學的引導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好學生與學生的合作關(guān)系，讓每一位學生都體會到成功的快樂，激活思維能力，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 初中思想品德課教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、建立融洽的師生關(guān)系

教師應(yīng)當為學生供給足夠?qū)捤?，自由的心里空間，營造民主氛圍，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。許可學生說、允許學生做、更允許學生錯，不求全責備，不放任自流，加強對學生的準確引導(dǎo)和鼓勵，與學生平等相處，共同成長。尊重學生的主體地位，切實關(guān)注學生的發(fā)展，對學生的創(chuàng)新意識和行為給予充分的尊重與信任。當教師向?qū)W生請教、采納學生的建議、肯定表揚學生創(chuàng)新，學生便會敞開心扉，說出自己的設(shè)法，增強信心，克服困難，積極進步。這種心理距離的縮短，會激發(fā)學生學習的興趣，思考的熱情，創(chuàng)新的欲望，求知的動力。

二、改進教學方法，促進學生創(chuàng)新能力的形成

傳統(tǒng)的教學重教輕學，重結(jié)果而輕過程，重知識的傳授輕能力的發(fā)展，不利于提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。活動教學已經(jīng)成為新課改的一大亮點?；顒邮墙逃闹薪?，是實施德育的有效載體。所以在教學中，我常采用辯論、分組討論、分組競賽、時時事論壇、模擬法庭，演小品、小記者采訪等靈活多樣的教學方法，讓學生全體參與，全程參與，充分發(fā)揮他們的主體作用，變學習過程為探索創(chuàng)新過程。讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探討知識、交流經(jīng)驗和進行創(chuàng)新性的思維訓練。引導(dǎo)學生反思自己在學習生活中存在哪些不良習慣，讓其他同學出主意、想辦法，幫其糾正。通過這個活動，不僅調(diào)動了學生的積極性，而且使學生在活動中得到認識和體驗，長生踐行的愿望，將課堂教學和自己的行為結(jié)合起來，收到良好的教育效果。

三、采用體驗教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

體驗式教學就是課程實施不僅是學生憑借書本，在教師的指導(dǎo)下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是學生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直接的直觀的感受、體會、領(lǐng)悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程；經(jīng)過體驗，人類經(jīng)驗和學生個人認識實現(xiàn)融合，情感和理性直接對話，書本知識經(jīng)學生自身的生命化，最終才能真正變成個體的精神食糧，實現(xiàn)思想品德課的教學目的?；诖耍滩闹胁捎么罅康牟牧吓c圖片說明，還設(shè)計了許多“探究”、“活動”、“交流”、“體驗”、“思考”、“討論”、“反思”、“分享”等形式，目的就是要求教師在教學實踐中要重視學生的直接體驗，鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解。在教學中教師在尊重學生的個人感受和獨特見解，要善于引導(dǎo)學生運用所學知識去分析和解決現(xiàn)實中的實際問題。

四、重視社會實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

組織開展多種形式的實踐活動，有助于提高學生的創(chuàng)新能力。思想政治課往往會使學生變成比賽記憶力的一門課，學生往往感到所學的知識離自己很遠，從而失去了實效。如果政治課教學不能與學生實踐活動相結(jié)合，那么其教學便會有“隔靴搔癢”之感。例如，社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)等，引導(dǎo)學生搜集名言、諺語等，舉辦展覽、墻報、觀看電影、電視、錄像等活動，安排撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)，等等。社會實踐內(nèi)容的增多能極大地激發(fā)學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養(yǎng)學生的學習主動性，使學生用學到的理論解釋一些社會現(xiàn)象，用理論知識指導(dǎo)自己的社會實踐，以達到思想政治課的教學目的。

五、思想品德課是一門時代性、針對性很強的學科

脫離時代、脫離實際的品德課就像一潭死水，沒有生機。因此，就要求教師要準確把握時代脈搏，聯(lián)系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。教學中可選用當今有代表性的社會事例，運用信息技術(shù)，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，而且對他們用知識指導(dǎo)行動也是非常有幫助的。思想品德教師應(yīng)做一名有心人。現(xiàn)實生活、報刊雜志、電視節(jié)目中蘊含了豐富的、具有鮮明時代感的教育資源，我們應(yīng)隨時注意收集，把它們?nèi)谌氲剿计氛n中去，這樣教材的說服力和時代感就能明顯增強了。

六、轉(zhuǎn)變評價方式，由只注重分數(shù)轉(zhuǎn)向?qū)W生全面評價

在傳統(tǒng)學生評價軌制中，考測與測驗具有至高無上的地位幾乎成了對學生進行評價的唯一形式。對學生其他方面的評價，則成了可有可無的附屬品，這樣很難對學生做出全面評價。師生為追求結(jié)果而不顧學習過程，既不利于學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，也不利于發(fā)展學生的學習興趣，反而使許多學生發(fā)生沉重的心理承擔，壓制了學生的情感和個性發(fā)展，并成為學生養(yǎng)成抄襲，作弊等不良習慣的誘因。而低分學生常常導(dǎo)致意志消沉，學習自信心下降，影響了學生實踐精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)重視學生學習過程的評價，使評價能夠觸動學生的內(nèi)心深處，產(chǎn)生教育意義，擴大豐富評價內(nèi)容，注重對學生學習能力、態(tài)度、情感、創(chuàng)造精神和實踐能力等綜合評價。努力尋找各種有效評價學生的方法，試圖構(gòu)成主體、綜合、多層次的評價方法、體系，對學生進行全方位評價。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚學生主體地位的真正確立，呼喚學生生命活力在課堂教學中的自由舒展。因此，初中思想品德課教學必須為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供充分自由權(quán)利，使學生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設(shè)教學情境，激勵學生打破既定的思維定勢發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出問題、討論問題、解決問題，鼓勵學生進行質(zhì)疑，讓學生敢于且樂于班門弄斧，培養(yǎng)學生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

初中思想品德課堂教學中，教師鼓勵勇于質(zhì)疑，搞好課堂教學的引導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好學生與學生的合作關(guān)系，讓每一位學生都體會到成功的快樂，激活思維能力，提高創(chuàng)新能力。