情感態(tài)度與價(jià)值觀在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透

摘 要 隨著新課程的推進(jìn)，教學(xué)中要落實(shí)三維目標(biāo)。但事實(shí)上在三維目標(biāo)教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，由于高考體制的特征和這個(gè)目標(biāo)具有一定的內(nèi)隱性，不像知識(shí)與技能目標(biāo)容易評(píng)價(jià)，容易被教師忽視。但決定學(xué)生今后健康成長(zhǎng)的還是自身積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀，所以如何落實(shí)這個(gè)目標(biāo)值得廣大教師花時(shí)間去探討，本文就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面來(lái)談?wù)剳?yīng)該如何滲透這個(gè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 情感態(tài)度與價(jià)值觀 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 滲透

新課程提出了三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，但在實(shí)際教學(xué)往往教師注重的是知識(shí)與技能目標(biāo)的落實(shí)而忽視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

教師不應(yīng)該只注重知識(shí)的教育，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神感。今后決定一個(gè)人的行為，不是知識(shí)而是情感態(tài)度與價(jià)值觀。教育部頒發(fā)的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)中明確指出：“能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，保持好奇心與求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅；有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題；具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)可靠的意識(shí)；有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神；了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)；關(guān)心國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)?！睂?duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的重視，是教育價(jià)值的最高標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。

但由于情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)具有一定的模糊性，只給出了宏觀的要求，并沒有具體化，所以落實(shí)起來(lái)具有一定的困難。本文談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀。

一、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)自然規(guī)律的奇妙

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（A.Bandura）在著名的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中指出，態(tài)度與價(jià)值觀的習(xí)得有親歷學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)兩種基本方式。物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，物理教學(xué)中不能忽視實(shí)驗(yàn)的作用。高中物理教材中提供了大量演示實(shí)驗(yàn)，做好這些演示實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生獲得感性的知識(shí)更好地理解和掌握物理規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，保持好奇心與求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅的態(tài)度。例如：在必修1的教學(xué)中就可以安排如下演示實(shí)驗(yàn)：緒論課中展示物理學(xué)的發(fā)展、牛頓管、重心變化與重心的確定、微小形變、胡克定律探究、摩擦力的大小與方向、物體間的作用力與反作用力等。

二、通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)主動(dòng)參與合作的精神

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生親自動(dòng)手去體驗(yàn)自然規(guī)律，而且通過(guò)在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題的共同探討，你做實(shí)驗(yàn)我記錄的分工合作，先做好的同學(xué)來(lái)幫助后做好的同學(xué)等的經(jīng)歷培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的精神，將自己的見解與他人交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

但是在分組實(shí)驗(yàn)中應(yīng)杜絕教師先演示，然后學(xué)生照葫蘆畫瓢做一遍得現(xiàn)象，這樣會(huì)造成教師唱獨(dú)角戲?qū)W生當(dāng)觀眾的不良效果。要把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，讓他們自己思考、探索、操作。只要能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可能學(xué)生設(shè)計(jì)思路上存在錯(cuò)誤，也不要隨意否定，以免挫傷學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和動(dòng)手能力。

當(dāng)然可以靈活地將一些教師做、學(xué)生看的演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，既可增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，如可以將選修3-2中的“探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系”這個(gè)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等，對(duì)于自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生喜歡做，積極性高，不僅促進(jìn)了知識(shí)的形成與鞏固，而且能達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的完成。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該教育學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)誤差，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是誤差或者錯(cuò)誤造成的，應(yīng)該仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)儀器，分析實(shí)驗(yàn)步驟，從而找出原因。培養(yǎng)學(xué)生勇于糾正錯(cuò)誤的精神。

三、通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高參與科技活動(dòng)的熱情

課本上的實(shí)驗(yàn)畢竟是有限的，課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是物理常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要補(bǔ)充，但在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還沒有受到應(yīng)有的重視和進(jìn)行落實(shí)，教師可以按照教育規(guī)律，選擇一些合理的教學(xué)策略，使學(xué)生能獲得更多開放的、生動(dòng)的、民主的、創(chuàng)造性的生活情境體驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

（一）鼓勵(lì)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)

書本課后提供了一些做一做內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用家庭的常用物品自己實(shí)施。例如，測(cè)定反應(yīng)時(shí)間，只要利用一跟直尺，兩人合作就可完成，也可以進(jìn)一步利用自由落體的規(guī)律在直尺上直接標(biāo)出時(shí)間；做一個(gè)能顯示平拋運(yùn)動(dòng)速度方向的飛鏢等。還可以做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)比如“可樂(lè)瓶的完全失重”、“水流星”等。

（二）對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)

有些實(shí)驗(yàn)按照教科書上進(jìn)行并不能達(dá)到很好的效果，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，課外研究，設(shè)計(jì)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方案。有助于學(xué)生打破思想禁錮，探索創(chuàng)新意識(shí)。

四、把實(shí)驗(yàn)與習(xí)題教學(xué)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

中學(xué)階段能做的實(shí)驗(yàn)也是少數(shù)，學(xué)生還是會(huì)把大量的時(shí)間放在做題上，所以可以通過(guò)習(xí)題中涉及實(shí)驗(yàn)的形式把實(shí)驗(yàn)和習(xí)題教學(xué)結(jié)合起來(lái)。有些實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間或者器材的限制，也完全可以用習(xí)題的形式讓學(xué)生去探究解決。

像這樣類型的題目不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，更能體會(huì)科學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育不僅僅只體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，有許多具體情境中教師都可以深入挖掘，達(dá)到教育效果。雖然學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)不像知識(shí)一樣可以直接傳授給學(xué)生，但是只要教師能有準(zhǔn)備地把它們滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，日積月累，相信對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)受益匪淺。

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