試論以人為本的管理思想在幼兒園管理中的運(yùn)用

摘 要 幼兒園學(xué)校管理無論是學(xué)校目標(biāo)、行政、教學(xué)的管理，還是德育、保衛(wèi)、科研的管理，人是核心要素。學(xué)校管理的核心和動(dòng)力是人。學(xué)校的管理活動(dòng)，就應(yīng)以調(diào)動(dòng)人的積極性，做好人的工作為根本。

一、以人為管理思想的內(nèi)涵

以人為本管理思想的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是完整的人。以人為本，必須充分認(rèn)識(shí)到人類的一切活動(dòng)歸根到底是為了人類自身的生存和發(fā)展。以人為本的管理必須要始終堅(jiān)持以人為本為出發(fā)點(diǎn)和中心的管理思想。如果企業(yè)是“大樹”，那人就是土壤，只有以人為本，才能讓企業(yè)有更好的發(fā)展。只有這樣才能讓人的積極性、創(chuàng)造性和潛能得到最大限度地發(fā)揮。

以人為本思想的價(jià)值取向是尊重、信任和理解。以人為本的管理思想要求管理者理解人、尊重人、依靠人、信任人。管理是協(xié)作性的人際活動(dòng)，一個(gè)管理者的大部分時(shí)間和活動(dòng)都是與人打交道的。因此，管理者不僅應(yīng)具務(wù)宏觀視野，把握大局的能力，還應(yīng)具有一定的人際關(guān)系技能。溝通是管理的基礎(chǔ)，沒有溝通就沒有管理。因此，管理者應(yīng)善于溝通，體察員工的情感需要等。管理者應(yīng)該首先懂得重視人、關(guān)心人、重視人文關(guān)懷，真誠待人，只有這樣以人為本的管理思想才能得以在實(shí)踐中推行。

以人為本管理思想的手段是激勵(lì)、激發(fā)人的創(chuàng)造潛能。激勵(lì)也就是激發(fā)鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，以人為本的管理的手段就是激勵(lì)、激發(fā)活人的創(chuàng)造才能。需要是全體行為的原因，也是激勵(lì)的動(dòng)機(jī)和起點(diǎn)。人的需要是復(fù)雜多樣的。以人為本應(yīng)該滿足人追求高層次的自我理想實(shí)現(xiàn)的需要，充分發(fā)揮職員內(nèi)在潛力，以調(diào)動(dòng)成員的積極性，提高組織的凝聚力，改變成員的個(gè)為行為，更好實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

二、把以人為本的管理思想應(yīng)用于幼兒園的管理實(shí)踐

學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展，很大程度上取決于學(xué)校是否堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念，這是辦學(xué)的動(dòng)力、保障和向?qū)?。以人為本，就是要把人放在心上，要滿足人的內(nèi)在需求，為人提供滿意的服務(wù)。

（一）堅(jiān)持以“教師的發(fā)展為本”更新管理理念

1.尊重教師的主體地位

尊重教師的主體地位，管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師同樣獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，只有設(shè)身處地尊重教師的想法、理解教師的行為，才能與教師建立順暢的溝通渠道。幼兒園應(yīng)改變過去的“教師圍著園長轉(zhuǎn)”為“園長圍著教師轉(zhuǎn)”管理者應(yīng)主動(dòng)接近教師，努力為教師創(chuàng)造一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的人際溝通環(huán)境。管理者對(duì)被管理者要信任、尊重和寬容，相信他們有責(zé)任心、有能力做好本職工作，放手讓他們根據(jù)自己對(duì)教育目標(biāo)和教育理念、教育原則的理解及對(duì)教育內(nèi)容、教育對(duì)象發(fā)展?fàn)顩r、能力水平的把握，自主決策、實(shí)施教育計(jì)劃，這樣，才能真心為教師提供充分施展創(chuàng)造才能潛力的空間和條件，促使教師全身心的投入工作，獲得最大的成就感、愉悅感和滿足感。

2.重視人才、培養(yǎng)人才

園長要重視人才，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)人才要科學(xué)地選才，科學(xué)地用才。選才要全面地發(fā)展地看待人才，在實(shí)踐中，在機(jī)制中考核，考察人才，制定不同崗位的選才標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)安排在合適的崗位上，以崗選人。使其展所長，避所短，真正發(fā)揮作用。在培養(yǎng)人才中，園長重點(diǎn)做好骨干教師的培養(yǎng)，對(duì)教育教學(xué)能力強(qiáng)，工作兢兢業(yè)業(yè)，有開拓、創(chuàng)新意識(shí)的骨干，給任務(wù)、給支持，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍形成敬業(yè)愛崗，創(chuàng)新開拓的風(fēng)氣，帶動(dòng)全體教師水平的提高。有了一支強(qiáng)有力的青年教師隊(duì)伍，園所才能保持可持續(xù)的發(fā)展，高品質(zhì)的幼兒園教育質(zhì)量和水平才有保證。

3.建立有效的激勵(lì)機(jī)制

注重發(fā)揮激勵(lì)的作用。其一是目標(biāo)激勵(lì)，園領(lǐng)導(dǎo)始終圍繞這一目標(biāo)不斷激勵(lì)教師的責(zé)任意識(shí)和工作熱情。其二是制度激勵(lì)，通過完善制度來調(diào)節(jié)與規(guī)范幼兒園內(nèi)部各種關(guān)系及部門和個(gè)人的行為，使工作規(guī)范化、程序化和科學(xué)化。其三是情感激勵(lì)，園領(lǐng)導(dǎo)尊重和關(guān)心每一位教師，真誠地幫助教師解決工作和生活中的困難，對(duì)于工作出現(xiàn)失誤的教師，更以寬容為前提，堅(jiān)持說服教育；對(duì)不同性格的教師則采取不同的工作方式。

（二）以“幼兒發(fā)展為本”，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

1.以幼兒為本要了解幼兒

必須了解幼兒的性格、脾氣、情感特征、家族狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及對(duì)外部事物刺激的心理反比，；必須了解幼兒的物質(zhì)需求、精神需求和自我發(fā)泄需求，并針對(duì)不同的需求以合理的滿足引導(dǎo)、限制或規(guī)勸。為了及時(shí)全面了解幼兒，必須利用各種方式、建立渠道暢通、反應(yīng)靈敏快速的信息網(wǎng)絡(luò)。

2.以幼兒為本要尊重幼兒

尊重幼兒，要對(duì)幼兒一視同仁，做到不偏不袒、不包庇、不歧視。幼師對(duì)每個(gè)幼兒的啟蒙應(yīng)該是平等的，幼師不應(yīng)該以社會(huì)上的世俗眼光看待孩子，每個(gè)孩子都有可能成為“天才”，好的師傅不怕沒有成功的徒弟。正所謂“天生我材必有用”，對(duì)待每個(gè)孩子應(yīng)該是平等的。堅(jiān)持平等的啟蒙理念是每個(gè)幼兒能發(fā)其所用的指南針。尊重幼兒要從內(nèi)心理解幼兒，從行動(dòng)上關(guān)心人，把大道理化于細(xì)微之中，才能達(dá)到引導(dǎo)人的目的。

3.以幼兒為本要注重開發(fā)幼兒的潛能

開發(fā)幼兒的潛能，必須充分幼兒的個(gè)體差異，因材施教。教育不應(yīng)該搞“一刀切”模式，把幼兒囿于固定呆板的框框之中。要把培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力作為主要目標(biāo)，形成豐富多彩的培養(yǎng)模式尤其是學(xué)前啟蒙教育。每個(gè)孩子的發(fā)展?jié)撡|(zhì)以及發(fā)展特質(zhì)都一樣，作為孩子的啟蒙教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)和善用啟發(fā)技巧。

總而言之，在幼兒園的管理中，只要堅(jiān)持以人為本的原則，善于發(fā)現(xiàn)人才，合理使用人才，教師們定會(huì)以主人翁的姿態(tài)來愛崗敬業(yè)不斷開拓創(chuàng)新的空間，以幼兒發(fā)展為本，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！爸挥袩o能的管理，沒有無用的人才”，相信園長人才觀念的轉(zhuǎn)變定會(huì)使幼兒園迎來燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

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