在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美情趣

摘 要 生活中不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。作為一名初中語(yǔ)文老師，在平時(shí)的授課中要想方設(shè)法提高學(xué)生的什么情趣，那么我們應(yīng)該怎么辦呢？本文從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。第一要想方設(shè)法讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵、第二要結(jié)合聲音和音樂(lè)性了解語(yǔ)言的美、第三語(yǔ)言文字是作者內(nèi)心的表白。最后做了簡(jiǎn)單的總結(jié)。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 審美情趣

生活中不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。作為一名初中語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該想方設(shè)法在我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生的審美情趣。提高學(xué)生審美情趣的方法有許多，我們可以通過(guò)我們的語(yǔ)言、我們的文字、我們的衣著打扮、我們的心靈世界等各個(gè)方面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、研究美、體會(huì)美并創(chuàng)造美。這就要求我們?cè)谏险n之前一定要做好充足的準(zhǔn)備。我們要想給學(xué)生一杯水，我們就要準(zhǔn)備一瓶活水來(lái)，這樣在上課的過(guò)程中，才能做到有備無(wú)患有的放矢。

一、讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀體會(huì)文章作者的情感并通過(guò)思考領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵之美

這就要求教師要做好課堂的領(lǐng)路人，要想盡一切辦法把學(xué)生引領(lǐng)到一種很美的語(yǔ)言境界當(dāng)中去。因此要想使學(xué)生真正把書讀好，讀出語(yǔ)言的滋味、讀出語(yǔ)言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地，逐漸深入地讀書。通過(guò)多元探讀，體驗(yàn)課文描寫的意境，體味語(yǔ)言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，并啟迪自己的思想，使之更深邃。只有學(xué)生把文章真正理解和融化了，只有學(xué)生帶著感情和自身體驗(yàn)去學(xué)習(xí)才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀理解能力。在初中課文中俄國(guó)作家列夫托爾斯泰曾經(jīng)寫過(guò)一篇《窮人》。在這篇文章當(dāng)中作者以極其細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美德，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作手法。教學(xué)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)描寫，說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動(dòng)的特別之處就在于運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么？在反復(fù)推敲中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會(huì)到桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至是責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心情。學(xué)生在與文本作深入對(duì)話的過(guò)程中感受到了心理描寫的細(xì)膩、傳神，同時(shí)，也明白了如何進(jìn)行人物心理活動(dòng)的刻劃。這樣學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀、揣摩、思考、以及總結(jié)和探討就能夠深刻地了解文章的美妙之處，這樣學(xué)生就會(huì)在無(wú)形中提高自身的審美能力和審美情趣。

二、漢語(yǔ)十分豐富多彩，漢語(yǔ)除了語(yǔ)言文字之外還具有豐富的韻律和節(jié)奏感

因此我們?cè)谄綍r(shí)的授課過(guò)程中，要注意文章句子和段略的節(jié)奏以及韻律，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又能夠提高學(xué)生的審美能力以及審美情趣。王力先生曾在其《略論語(yǔ)言形式美》一書中論述道：“除了音樂(lè)性的美之外，語(yǔ)言形式差不多沒(méi)有什么其它能引起人們美感的東西了?！睗h語(yǔ)語(yǔ)音具有音樂(lè)性，一是因?yàn)樵跐h語(yǔ)語(yǔ)音中，元音占明顯突出的地位。元音屬物理學(xué)中所說(shuō)的樂(lè)音，使得讀音和諧悅耳；二是因?yàn)闈h語(yǔ)是一種有聲調(diào)的語(yǔ)言，一連串的音節(jié)由于四聲的變化而形成語(yǔ)音的起伏、疾徐、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱、隱顯等，從而造成情感的節(jié)奏，進(jìn)而構(gòu)成音樂(lè)美的效果。此外漢語(yǔ)的每一個(gè)語(yǔ)言符號(hào)聯(lián)系著一個(gè)概念和一個(gè)聽(tīng)覺(jué)形象，語(yǔ)音僅僅是這個(gè)聽(tīng)覺(jué)形象的最表層，它還包含理念上的內(nèi)容，感情上的內(nèi)容。在朗讀中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等的正確把握，才能反映出作者的感情，才能再現(xiàn)文學(xué)作品的特定情景，領(lǐng)悟文學(xué)作品所要表現(xiàn)的哲理意味。正如朱光潛先生指出的那樣：“從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情緒氣勢(shì)或神韻。”俞平伯先生也認(rèn)為：“目治”即一般的閱讀，僅能達(dá)到泛覽的水平，只有“耳治”即朗誦或吟哦，才能深入地理解作者的真意。通過(guò)朗讀，獲得語(yǔ)言信息，從而領(lǐng)悟文字的內(nèi)蘊(yùn)，產(chǎn)生情感共鳴，才能達(dá)到直覺(jué)思維的境界。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的授課過(guò)程中，要注意從韻律和節(jié)奏方面去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

三、平時(shí)創(chuàng)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有 “文如其人”、“言為心聲”的說(shuō)法

所以我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要結(jié)合作者的親身經(jīng)歷以及個(gè)人體驗(yàn)去理解作者想要表達(dá)的意思?！段业脑竿分袑憽拔业脑竿泻芏?，但是我最大的愿望就是早早離開(kāi)學(xué)校，逃離這個(gè)老師管束和嘮叨的地方”，還有的學(xué)生希望自己有上百萬(wàn)的金錢，想做什么就做什么……他們的作文不可謂不真實(shí)，但如果任其發(fā)展必然會(huì)出現(xiàn)思想的滑坡，這就需要教師積極引導(dǎo)。但是，要培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀和高尚的審美情操，空洞的大道理，蒼白的口號(hào)，只會(huì)讓學(xué)生感到味同嚼蠟，而一些寓教于樂(lè)的小故事，美文，就如同一縷清爽的微風(fēng)拂過(guò)他們的面龐，如同一場(chǎng)甘霖滋潤(rùn)他們的心田。因此，我常向他們推薦《意林》、《青年文摘》、《青年博覽》等刊物，并定期舉辦讀書匯報(bào)活動(dòng)，讓閱讀成為一種習(xí)慣，潛移默化地熏陶學(xué)生的情操，拓寬他們的閱讀視野，讓他們成為一個(gè)個(gè)能感悟生活的鮮活生命。這樣學(xué)生們就大大提高了審美情趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生們的視野，提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文成績(jī)也在無(wú)形中取得了巨大的進(jìn)步。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期和復(fù)雜的過(guò)程，我們初中語(yǔ)文老師在平時(shí)的授課過(guò)程中一定要用心，要用我們的美去感染我們的學(xué)生，我們要讓我們的學(xué)生了解美、分析美、研究美、體會(huì)美、創(chuàng)造美。只有這樣我們才能夠做到在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中能夠做到“以人為本”，處處體現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，這樣才能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)這樣才會(huì)讓學(xué)生接受文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和審美情趣，我們將來(lái)回報(bào)給社會(huì)的一定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。

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