中職教師如何在教學(xué)中快速成長(zhǎng)

摘 要 中職教師面對(duì)生源素質(zhì)低的現(xiàn)狀能做什么？只有找到讓學(xué)生愛學(xué)的突破口，改變自己的課堂，想方設(shè)法放大轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。而如何實(shí)現(xiàn)這種快速的突破呢？樂(lè)于探索，勤于思考；反思自己，不斷創(chuàng)新；學(xué)習(xí)他人，博采眾長(zhǎng)；反思別人，解剖麻雀；尋找機(jī)會(huì)，擴(kuò)大視野；關(guān)注學(xué)生，溝通感受將能快速促進(jìn)中職教師的快速成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 直面現(xiàn)狀 擺脫困境 改變課堂

隨著中國(guó)教育的層次化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中職教育的需要。因?yàn)楸徊煌瑢哟蔚慕逃Y選后剩下的中職學(xué)生，素質(zhì)可想而知，他們最大的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足，行為規(guī)范大多缺失，好動(dòng)手卻害怕理論學(xué)習(xí)，喜直觀卻厭惡抽象的事物。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師只會(huì)感嘆生源素質(zhì)一年不如一年，是解決不了根本問(wèn)題的。

一、直面當(dāng)前的中職生源

筆者很敬佩語(yǔ)言幽默、講課生動(dòng)的老師，這種能力實(shí)際上是一種很強(qiáng)大的魅力，很大程度上能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生因喜歡而愿意聽老師講課。然而，自己卻不具備這樣的能力，上課時(shí)自我感覺講得很有條理、很簡(jiǎn)潔明了，可這些中職學(xué)生還是聽不懂。筆者不斷反思自己的課堂，為什么很簡(jiǎn)單的東西學(xué)生學(xué)起來(lái)卻很困難呢？再反思自己的語(yǔ)言，確實(shí)沒(méi)有很特別的吸引力，學(xué)生聽課開小差也是很正常的。正由于他們根本聽不進(jìn)去、甚至沒(méi)有聽講，再簡(jiǎn)單的問(wèn)題也就肯定沒(méi)學(xué)會(huì)。有語(yǔ)言天賦的老師畢竟是少數(shù)，大多數(shù)的中職教師其實(shí)和筆者一樣，大家都必須得直面這樣的生源現(xiàn)狀。

二、擺脫困境的思考

面對(duì)這樣的中職學(xué)生，針對(duì)自己的不足，我能做什么呢？筆者反復(fù)思考、不斷實(shí)踐，終于明白：并不是學(xué)生難教，而是我沒(méi)有找到讓學(xué)生愛學(xué)的突破口。作為中職教師能做的事只有想方設(shè)法找到突破口，抓住學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)、潛能和長(zhǎng)處，并將這些興趣點(diǎn)、潛能及長(zhǎng)處通過(guò)教與學(xué)的創(chuàng)新不斷想方設(shè)法放大，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，最終轉(zhuǎn)化為一種參與探索的能力，這才是一個(gè)普通中職教師面對(duì)當(dāng)前的學(xué)生能做，而且有可能從根本改變自己課堂效果的事。

所以，對(duì)大多數(shù)普通的中職老師來(lái)說(shuō)，一堂課的好與不好，區(qū)別主要不在于老師講得好不好，而在于學(xué)生學(xué)得有沒(méi)有激情。在多年的課改研究和實(shí)踐中，筆者反復(fù)思考和實(shí)踐的問(wèn)題就是怎樣讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，怎樣設(shè)計(jì)出一堂獨(dú)具匠心的課。這是一個(gè)很能考驗(yàn)教師的思維和創(chuàng)新能力，更能考驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)能力的一門學(xué)問(wèn)。但并非沒(méi)有規(guī)律可循。

三、老師如何改變自己的課堂

老師首先得是個(gè)好學(xué)生，愿學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，才有機(jī)會(huì)快速成長(zhǎng)為一個(gè)合格的教師。當(dāng)然，要成為一個(gè)好教師筆者認(rèn)為還必須得具備善思、樂(lè)試、創(chuàng)新不疲的精神。這樣才能博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄，甚至化腐朽為神奇，從自己的成功中創(chuàng)造出更大的成功，從自己的失敗中找到今后成功之路；從別人的成功中找到自己成功的切入點(diǎn)，甚至從別人的失敗中找到自己成功的方向。

每個(gè)學(xué)期老師都有一定的聽課任務(wù)，但有的老師總覺得別人的課上得不如自己，人在心不在，聽了課后發(fā)表不出看法，找不到閃光點(diǎn)，對(duì)不足之處也提不能出意見和建議。甚至覺得別人上的再好，如果和自己的課不是一個(gè)類型，也不可能和自己的課產(chǎn)生交集和碰撞。然而，筆者認(rèn)為，善于學(xué)習(xí)別人的東西，絕不是簡(jiǎn)單地照搬照抄，而是在用心觀摩不同教師教學(xué)設(shè)計(jì)與上課的過(guò)程中，分析找到別人的長(zhǎng)處和不足，以此激發(fā)出自己的靈感，再結(jié)合自己的課程、內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生，進(jìn)行再創(chuàng)造、再開發(fā)，將一切有用的方式和方法進(jìn)行總結(jié)、深化、再創(chuàng)新后移植到自己的課堂中。

（一）樂(lè)于探索、勤于思考

作教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，自己更應(yīng)當(dāng)是勤學(xué)好問(wèn)的楷模。這是對(duì)一個(gè)老師的最低要求，也是教師上好課的基本前提。樂(lè)于探索、勤于思考，是要求做教師的人在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試新的方法，探索新的思路，在眾多的實(shí)踐中尋找出更多、更有效的突破口。這個(gè)道理說(shuō)起來(lái)淺顯，做起來(lái)卻需要老師不斷地堅(jiān)持和努力。

（二）反思自己，不斷創(chuàng)新

做教師的人，不是完成了一次課就可以松口氣的，再成功的課，總有不盡人意的地方。如果能及時(shí)對(duì)上得出彩的地方進(jìn)行記錄，對(duì)不盡人意的地方進(jìn)行及時(shí)的反思，找出改正的方法和對(duì)策，并研究進(jìn)一步優(yōu)化的方案，形成自己的成功范例。長(zhǎng)期的方案積累，多次的方案優(yōu)化，不斷的積淀，收獲必定是豐厚的，回報(bào)給學(xué)生的也將是一種輕松快樂(lè)有效的課堂。

（三）尋找機(jī)會(huì)，擴(kuò)大視野

做老師的人，長(zhǎng)期在自己的學(xué)校中，很少有機(jī)會(huì)出去，時(shí)間長(zhǎng)了，難免成為井底之蛙，難免變得夜郎自大?，F(xiàn)在的教育教學(xué)改革與發(fā)展，可以說(shuō)日新月異，一段時(shí)間就會(huì)有新的理論和方法被創(chuàng)新出來(lái)，就會(huì)有新的成果得到推廣。如果老師兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書，用不了多久就會(huì)有落后的情況，用不了幾年就會(huì)有被淘汰的可能。就算有一個(gè)好老師的坯子也是枉然的。所以，老師如果有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，實(shí)在是很難得的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不可錯(cuò)過(guò)。如果沒(méi)有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，也要想辦法為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式，多讀別人的教學(xué)心得和教改文章，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的方式來(lái)觀摩學(xué)習(xí)別人的課堂與教學(xué)。這是這個(gè)時(shí)代為教書人擴(kuò)大視野創(chuàng)造的重要平臺(tái)和重要條件，我們必須得好好利用。

（四）關(guān)注學(xué)生，溝通感受

我們必須明確，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情怎樣？是否找到了學(xué)生的興趣點(diǎn)？學(xué)習(xí)方式是否有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能？學(xué)習(xí)過(guò)程是否充分利用了學(xué)生的長(zhǎng)處和能力？課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣？這是老師課堂上必須關(guān)注的根本問(wèn)題。老師自認(rèn)為設(shè)計(jì)很精彩的課，結(jié)果運(yùn)行下來(lái)學(xué)生響應(yīng)冷淡，課堂調(diào)動(dòng)困難，效果可想而知。可見，老師設(shè)計(jì)的課到底好不好，不在于老師自己和同行的看法，歸根結(jié)蒂在于學(xué)生的感受。

老師的教學(xué)準(zhǔn)備工作難度很大，但光在課前做功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后來(lái)自自己的反思、同行的反思、學(xué)生的反饋及改進(jìn)的思考，并再次提出改進(jìn)的設(shè)計(jì)方案更是教師的教學(xué)真正得到快速、不斷地提升極為重要的一環(huán)。