在新形勢下，進一步培養(yǎng)兒童口頭表達能力和作文水平

多年的教學(xué)實踐，廣大教師苦于學(xué)生作文水平太低，特別是到了三年級書面作文時，師生對作文就更害怕了。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象和因素很多，但主要我們有些教師誤認(rèn)為小學(xué)三年級開始命題作文才是作文的開始。所以一二年幾乎是作文教學(xué)，把“識字視為重點”變?yōu)椤白R字唯一”不注意培養(yǎng)學(xué)生的作文能力?！洞缶V》中規(guī)定，“作文教學(xué)應(yīng)該按從說到寫的順序，由易到難，從簡單到復(fù)雜，循序漸進，從寫一句話到一段話，再寫一篇文章。但說和寫不應(yīng)截然劃分，應(yīng)該叫訓(xùn)練?！币簿褪钦f，書面的“寫”要從口頭的說做基礎(chǔ)，作文教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)和提高兒童的口頭語言表達能力開始。在新形勢下，怎樣培養(yǎng)和提高兒童的口頭語言表達能力呢？下面談?wù)劰P者粗淺的做法和實際教學(xué)的體會：

一、結(jié)合識字教學(xué)，進行組詞造句練習(xí)

在保證低年級語文教學(xué)以識字為重點的前提下，注意處理好識字與閱讀以及發(fā)展語言能力的關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的生活實際，有計劃有目的地結(jié)合識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生給生字組成詞語，在進行“說一句話”的訓(xùn)練。這樣做，不但加深了學(xué)生對生字和詞語的理解、應(yīng)用，擴大詞匯量，有為今后說好話，寫文章打好基礎(chǔ)。比如在教學(xué)生“吃”時，要求學(xué)生用這個字組成詞語。學(xué)生在組成“吃飽”、“吃好”、“吃出營養(yǎng)”等詞語后，教師要制定“吃飽”一次，（不能一次要求太多，最多不能超過兩個詞語）聯(lián)系說出一句話，學(xué)生就可以說出“我們生活不但要吃飽更要吃好”，“我們?nèi)娼ǔ尚】瞪鐣褪亲屓鐣罕姸汲院??！边@樣簡單的一些句子，經(jīng)過一段訓(xùn)練，從一年級的下學(xué)期開始，就可以引導(dǎo)學(xué)生在說好一句話的基礎(chǔ)上說一段話的聯(lián)系。這樣，按照“字、詞（詞語）——一句話——一段話的順序，由淺入深、循序漸進，堅持經(jīng)常訓(xùn)練，就會收到好的效果。

二、利用看圖說話、看實物說話進行說話能力的培養(yǎng)

看圖說話、看實物說話，是小學(xué)低年級語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容。這對訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)思維能力、想象能力和口頭表達能力大有益處，可以為作文將來作文打下良好的基礎(chǔ)。

看圖說話訓(xùn)練，也要由淺入深，循序漸進。現(xiàn)有一幅單圖到幾幅圖畫，結(jié)合兒童的生活實際，細心觀察，多動腦筋，展開豐富的想象力。在學(xué)生全面地、細微地觀察圖畫的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生的實際指導(dǎo)學(xué)生運用扣圖語音，有條理地把圖表達出來?，F(xiàn)要求說正確，完整的一句話，然后再說幾句話到一段話，一步一步，扎扎實實地進行訓(xùn)練，如教師要問學(xué)生觀察一幅圖，進行說話練習(xí)。一個學(xué)生會說“我家有只美麗的大公雞，我非常喜歡它。”經(jīng)過教師的啟發(fā)，教學(xué)生進一步觀察，張開想象的翅膀，到后來，學(xué)生就可以說出“我家有只美麗的大公雞，大大的紅冠子，綠尾巴，優(yōu)良的脖子，金黃的腿，身上長著五顏六色的羽毛，整天在院子里走來走去，有時還高歌啼鳴，我們?nèi)叶挤浅Ｏ矚g它?！边@段生動、形象的一段話。在這個基礎(chǔ)上，教師還可以出師幾組圖畫，教學(xué)生連起來說一篇短文，就更順理成章了。

看實物說話也同樣，教師要結(jié)合各種活動，把學(xué)生領(lǐng)出課堂走進社會生活，或把實物帶進課堂，去觀察自然界的景物和食物，啟發(fā)學(xué)生用自己的話語準(zhǔn)確地表達所見所聞所感所收獲，由說一句話或幾句話，直至形成一篇短文。

只要堅持從兒童的已有知識和生活實際出發(fā)，提出正確的要求，知道正確的觀察方法，培養(yǎng)兒童的觀察興趣，養(yǎng)成經(jīng)常對事物進行觀察的習(xí)慣，學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力就會得到進一步的培養(yǎng)，學(xué)生的口頭表達能力也會得到隨之提高。

三、開展“每日一句話”、“每天寫篇短日記”活動

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童愛動腦筋，有豐富的想象力，對新的學(xué)習(xí)生活及活動感到新奇有趣這些心理特點，在他們已經(jīng)掌握一定數(shù)量的詞匯、觀察能力和興趣不斷增長的情況下，開展“每日一句話”或“每天寫一篇短日記”活動，教學(xué)生根據(jù)自己周圍的生活實際，把自己所見、所聞、所感、所想的各種現(xiàn)象，說一句完整的話或?qū)懸黄绦∪沼洷磉_出來，給學(xué)生創(chuàng)造更多的用語言調(diào)大環(huán)境。比如，就像你班的同學(xué)或你們家庭的每一個成員，家庭居住的環(huán)境，上學(xué)和放學(xué)看到的事物和現(xiàn)象，周圍的建筑、樹木、花草、街道等等，都可以作為學(xué)生訓(xùn)練和使用語言的素材。對一部分說話能力較強，見識較廣的學(xué)生還可以提出：看誰把一句話說得更具體、更生動、更形象的要求，對好的日記在班級里和以表揚和展覽。對學(xué)生說的每一句話和每篇日記要表揚鼓勵，教師要及時給與講評。從一年級下學(xué)期開始，可以教學(xué)生每日寫一句完整的話或一兩句話日記，并開始培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。隨著學(xué)生知識的增多，見識越來越廣，思維能力不斷增項，要逐步引導(dǎo)學(xué)生在說好一句話的基礎(chǔ)上說一段話。寫幾句話日記。二年級下學(xué)期開始，可以提前起步，指導(dǎo)學(xué)生把所見所聞寫成短文，為以后作文打好基礎(chǔ)。

四、教師要加強語言修養(yǎng)，要多給學(xué)生鍛煉語言的機會

教師要要加強語言修養(yǎng)，教學(xué)中的語言要正確，流利和口語化，給兒童要做出良好的示范，榜樣的力量是無窮的。

剛?cè)雽W(xué)兒童正處在語言發(fā)展階段，詞匯貧乏，說話經(jīng)常是顛三倒四，或說的不夠完整。這就要求我們教師在各科教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀教材，理解教材的語言。同時，還要注意課內(nèi)外讓兒童有鍛煉語言的機會。如平時加強口頭作文，簡要地敘述度過的文章和課文、聽過的故事、看過的電影電視，還可以舉辦故事會、演講會等形式進行訓(xùn)練，在這些活動中，教師要隨時注意糾正兒童的語病。無疑，這對提高兒童的口頭表達能力是很有好處的。

“說”和“寫”是表達的兩種方式，“說”是口頭語言，“寫”是書面語言，“說”和“寫”不能截然分開，它們是相互促進的。看圖語言是書面語言的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。只有“說”好，才能“寫”好，可以說，“說”是內(nèi)部語言，轉(zhuǎn)化為書面語的橋梁，所以，只要按照口語順聯(lián)，強化訓(xùn)練、作文訓(xùn)練這三步走，學(xué)生對作文就不會感到困難了，作文順平就會大大提高。因為這是符合兒童寫作能力發(fā)展的規(guī)律。多年來，我所教的教學(xué)班，受到學(xué)校和家長的肯定和贊揚。