小學(xué)語文作文教學(xué)淺析

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。小學(xué)生語文教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是基礎(chǔ)教學(xué)階段，可以說是比較格式化。因此學(xué)生在有限的知識(shí)范圍內(nèi)，理解起來不是特別形象。特別是作文教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱歷經(jīng)歷少之又少，因此對(duì)生活的感悟和理解十分局限，所以想寫出比較好的文章就比較苦難，因此本文從指導(dǎo)學(xué)生感悟生活尋找素材、到寫作內(nèi)容的開發(fā)、發(fā)揮學(xué)生的想象力和表達(dá)力，以及閱讀和寫作的結(jié)合等方面論述小學(xué)語文作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞 感悟生活 表達(dá)力 寫作情景設(shè)定 寫作元素 閱讀寫作

一、感悟生活，發(fā)現(xiàn)元素

以生活為源泉，讓學(xué)生會(huì)寫作，西方有句諺語，想做好一件事情，興趣是最好的老師！因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是非常關(guān)鍵的。但是學(xué)生們?cè)趺凑业綄懽鞯呐d趣呢？這就要引導(dǎo)學(xué)生去多觀察生活、感悟生活。在生活中去發(fā)現(xiàn)各種元素從而經(jīng)過孩子簡(jiǎn)單的思維加工以比較純真的語言表達(dá)出來。那么小學(xué)生的接觸的范圍比較窄，教師可創(chuàng)設(shè)一些情境，也可利用一些生成的資源，作為寫作的材料，也可以是學(xué)生自找的（這里指學(xué)生的觀察和生活積累）。而教師主要從兩方面去引導(dǎo)學(xué)生：觀察事物與感知生活。

首先，觀察是學(xué)生寫好習(xí)作必不可缺少的條件。學(xué)生只有通過對(duì)事物的仔細(xì)觀察，才能感知事物，感受事物。教師應(yīng)根據(jù)年齡段來可結(jié)合看圖說話訓(xùn)練，指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡^察一幅圖或看待一件物品，要以怎樣的角度來看，告訴學(xué)生事物不同觀察的方式也不同。

其次，教師應(yīng)該利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到“生活”中去，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察自然界的景色或某些特定場(chǎng)合的人和物，通過觀察讓學(xué)生知道生活中的每個(gè)元素的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知到生活的多姿多彩。讓他們觀察不同身份、不同年齡的人有什么特點(diǎn)。在觀察充分的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記錄下所發(fā)生的一切，也可以加入自己的想象，然后表述出來。

二、作文課題設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新

前文提到新課標(biāo)明確提出“語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展” 。小學(xué)階段是基礎(chǔ)階段，除了工具化的字、詞、句等按教課流程走以外，其他內(nèi)容應(yīng)該“開放式”教學(xué)，特別是寫作方面?，F(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)大多題材雷同形式單一，拘泥于《難忘的一天》《我最敬佩的人》等等，學(xué)生們根本沒有寫作興趣。翻開小學(xué)生的作文本，仔細(xì)閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文內(nèi)容大同小異，假話、空話、套話連篇，語言貧乏，缺少真情實(shí)感。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象？原因是多方面的，但教師的指導(dǎo)方法不當(dāng)，作文設(shè)計(jì)理念陳舊也是其中之一。為了方便布置，方便講解，教師在布置作文時(shí)，大都是眾人一題，不考慮學(xué)生的寫作水平差異和個(gè)人特點(diǎn)，要求都是一致的，忽視了學(xué)生之間的差異。形式的單一，題材的重復(fù)，絞殺了學(xué)生寫作的興趣和想象力，以至于學(xué)生覺得作文枯燥且程式化，漸漸地失去了作文的激情。

作為教師，應(yīng)注重作文的情景設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的寫作思路開闊，易于下筆，樂于表達(dá)，寫出自己的真情實(shí)感和想象。新課標(biāo)要求：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！钡冗@些嶄新的理念為教師的作文教學(xué)改革提供了依據(jù)。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

能想得到，能說得出，才能寫得出。想和說是寫作的基礎(chǔ)，所以一定要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。這里的表達(dá)就是只指“用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來?！蔽艺J(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵。就算選材再好，觀察再細(xì)致，表達(dá)不明晰還是沒有達(dá)成寫作目的。一定要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)和抒發(fā)自己的想法和感受。說和寫是相輔相成的，作文就是把想說的寫出來，會(huì)說話就是會(huì)寫作?？墒钦Z文教學(xué)中卻存在嚴(yán)重的說寫脫節(jié)現(xiàn)象：教師對(duì)作文本上的語病改得細(xì)致入微，但對(duì)學(xué)生平時(shí)口語中的句法或修辭等方面的毛病卻忽略輕視。學(xué)生說且不能，怎么能寫？所以，要把糾正學(xué)生口語中的每一處語病，當(dāng)成作文教學(xué)工程中細(xì)碎而又重要的經(jīng)常性工作；要開展豐富多彩的課外說話活動(dòng)，如講故事、演講、辯論等，讓學(xué)生充分鍛煉自己的口語能力?？谡Z能力提高了，作文水平必然會(huì)相應(yīng)提高。

提高學(xué)生表達(dá)能力的方法有很多，比如以教材文章為本，給學(xué)生講解分析每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)，運(yùn)用的寫作手法等。例如：有的文章排比句或疑問句的運(yùn)用；有些文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很典型；有些文章的結(jié)構(gòu)分析；還有些文章的修辭方法和成語的運(yùn)用等等，同時(shí)教師就應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有選擇地讓學(xué)生仿寫學(xué)習(xí)過的文章，通過各種仿寫的訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)寫的目的。慢慢地，學(xué)生把學(xué)到的表現(xiàn)形式、手法不自覺地用到了自己的作文中來，收到了良好的教學(xué)效果。

四、閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)

前一段文章已經(jīng)提到針對(duì)所學(xué)課本的文章對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行剖析教學(xué)，加強(qiáng)仿寫。其實(shí)這方面的教學(xué)不僅僅局限于課堂和書本。要想提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)必須增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)涵蓋量。時(shí)間上可以在假期或課余時(shí)間鼓勵(lì)孩子們多看看中外名著，閱讀相關(guān)讀物。形式上可以帶孩子們看影視作品或戲劇等其他表達(dá)形式來增加孩子們的認(rèn)識(shí)和積累寫作素質(zhì)。

寫作是沒有捷徑的，必須有充分的積累，主要有三個(gè)方面：一是積累生活感受，二是積累語言詞匯，三是積累寫作基本功。 而作為小學(xué)生積累語言是最為重要的，因?yàn)樗麤Q定了將來的文學(xué)素養(yǎng)高低。

積累語言的主要是多讀，增加閱讀量。閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的前提、基礎(chǔ)和源泉，必須樹立教閱讀就是教寫作的觀念，立足于讀、著眼于寫。首先，要充分剖析教材。選入教材的文章，無論從立意還是寫作技巧方面都可稱為上乘的作品，且兼具思想性和藝術(shù)性。閱讀課要重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解和吃透文章，尋找文章中的寫作手法和修辭特點(diǎn)。其次給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)，比如假期必須讀一本名著，然后寫出讀后感，并尋找出名作名家們刻畫人物的簡(jiǎn)單特點(diǎn)，大家在課堂上進(jìn)行分析和交流。讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣，增加文學(xué)積累?？傊寣W(xué)生有充分時(shí)間進(jìn)行自由閱讀，要千方百計(jì)保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！白x書破萬卷，下筆如有神”，厚積薄發(fā)，居高臨下，作文就容易了。

總之， 作文教學(xué)是最具靈活性和創(chuàng)作性的工作，一定要隨著時(shí)代的變化而進(jìn)行改進(jìn)，真正培養(yǎng)出孩子的文學(xué)愛好和文學(xué)素養(yǎng)才是根本目的。教師應(yīng)在工作中隨時(shí)總結(jié)隨時(shí)改進(jìn)，為學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)寫作找到合適的教學(xué)方法！