淺談中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語教學(xué)；課堂教學(xué)設(shè)計；實效性

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]C [文章編號]1004-0463(2012)09-0079-01

一、新課導(dǎo)入力求引人入勝，注重實效性

“良好的開始是成功的一半”。在英語課中，課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強化他們的求知欲。導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考；同時也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識作好鋪墊”。我很重視這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我認為它就像一出戲劇、一部電影，作者總要設(shè)計個精彩的序幕；一篇文章、一首詩歌，創(chuàng)作者也要設(shè)計個巧妙的開頭，激發(fā)觀眾和讀者的興趣。上課也一樣，教師一開始就要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶領(lǐng)學(xué)生跟著老師的思路進入所學(xué)內(nèi)容。

筆者在教授，l am going to be a BasketballP2ayer一課時，考慮到關(guān)于職業(yè)的單詞是重點，所以在設(shè)計中有意識地在課前播放了一首關(guān)于職業(yè)的英文歌，讓學(xué)生盡快融入英語課堂，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中再次播放這首歌，并詢問學(xué)生“Can you hearany WOrds about iobs?What can you hear?”讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時，回顧學(xué)過的有關(guān)職業(yè)的單詞，然后自然進入下一環(huán)節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)的新單詞，達到了溫故而知新的效果。

二、單詞教授方法由抽象變?yōu)橹庇^

實踐告訴我們，直觀、形象地教授單詞會讓學(xué)生加深記憶，效果會更好，如實物教學(xué)、圖片教學(xué)等，深受學(xué)生喜愛。但當(dāng)部分單詞較抽象，不能直接表現(xiàn)時，其實教師可以大膽地考慮把較抽象的單詞轉(zhuǎn)變成直觀的、容易理解的單詞。例如我在一次單詞教學(xué)中使用了直觀的圖片教學(xué)法。在教“grow--up~這個較抽象的單詞時，我首先展示了兩張自己的照片，學(xué)生很感興趣；然后讓學(xué)生對比兩張照片，同時我說：“In the first photo，I arn 3 yearsold and in the second photo，I am 21 years old”此時，學(xué)生理解了“grow-up”意為長大。緊接著進行猜單詞的游戲，師生互動的形式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的積極性，在這種充滿樂趣、輕松諭快的課堂氣氛中，學(xué)生始終保持著濃厚的興趣和高度的熱情，更加熱愛英語課。

三、語法教學(xué)由“注入式”變?yōu)椤皢l(fā)式”

語法知識是大部分學(xué)生面臨的大問題，“枯燥、無味、聽不懂、不明白、不會用”是大部分學(xué)生的心聲。我碰到語法點，往往會利用一兩節(jié)課從定義、結(jié)構(gòu)、用法等方面仔細地講解。學(xué)生的任務(wù)就是聽，記筆記，可到頭來發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是不會做題。問題的關(guān)鍵在于學(xué)生忙于記概念，而忽略了理解，形成了語法課的滿堂灌。到底語法知識該如何讓初中學(xué)生理解、掌握乃至運用自如呢?我在備課時對所遇到的問題全盤考慮，精心設(shè)計，上課時收到了良好的效果。

我在教授，l am going to be a Basketball

Player一課時，語言點為“be going tom''''結(jié)構(gòu)。我編了“Mr，Going-to-do”這樣一個小故事，首先告訴學(xué)生“MLGoing-to-do is lazy；He always say I am going to doit tomorrow，but never do it，”接著展示圖片，讓學(xué)生在仿照造句的同時感知、理解句意；然后立即設(shè)置對錯題，讓學(xué)生判斷對錯，繼續(xù)理解“be going to dostll”的意思。通過做題，給出“be going to do 8th\"的真正含義，并強調(diào)“be”可換成“am，is，are”，但do不可變換。再造句練習(xí)，加深記憶。這樣一來，語法知識融入到故事里變得通俗易懂，原本在學(xué)生眼中難熬的“40分鐘”很快就過去了。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)英語的樂趣，享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們在短短的40分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了語法知識。

總之，教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)設(shè)計的方法多種多樣，教師不能拘泥于一種教學(xué)方式，但無論采用哪一種方法都要根據(jù)教材的實際需要，學(xué)生的不同認知特點，優(yōu)化教學(xué)程序，從而使學(xué)生“樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。