跳動的音符 激蕩的旋律

[關(guān)鍵詞]口琴教學；基礎(chǔ)知識；聆聽；審美能力；學習興趣；基本技能

[中圖分類號]C623.71 [文獻標識碼]C [文章編號]1004-0463(2012)09-0093-01

器樂教學是小學音樂教學的重要組成部分。器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高他們對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。《義務(wù)教育音樂課程標準》在“實施建議”部分指出：課堂樂器應(yīng)使用易于學習、易于演奏、便于集體教學的樂器。筆者根據(jù)課程標準要求和本校及學生的實際情況，把口琴引入到了器樂教學之中，經(jīng)過一段時間的探索和實踐，收到了良好的教學效果。下面，筆者結(jié)合教學實踐談幾點自己的體會。

一、加強基礎(chǔ)知識教學。提升學生音樂素養(yǎng)

音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，是發(fā)展學生審美體驗、藝術(shù)表達和文化認知的基礎(chǔ)，其本身也是學生音樂素養(yǎng)的組成部分。而任何器樂演奏，都離不開音準和節(jié)奏。但筆者發(fā)現(xiàn)一些學生在吹奏口琴時，因?qū)σ魷屎凸?jié)奏概念缺乏正確的認識，不能準確地把握低音、中音、高音及音符的時值，往往是亂吹一氣。為此，教師有必要加強音準和節(jié)奏等基礎(chǔ)知識的教學，要讓學生準確識記各音區(qū)音的不同位置，找出其中的規(guī)律性，使其能夠通過鋼琴的音響效果和教師的示范，有效地把握各音區(qū)不同音的音色特點。只有牢牢記住每個音所處的位置，他們吹出的音才會準確無誤。對于較難掌握的節(jié)奏，則應(yīng)指導學生進行反復練習。如，可讓學生通過視唱旋律來加深印象，也可一邊哼唱曲譜一邊用手打拍子等。

二、聆聽與吹奏交替進行，促進學生審美能力的發(fā)展

音樂是一種聽覺藝術(shù)。在口琴教學中，教師應(yīng)引導學生在吹聽交替過程中理解樂曲的主題和所要表達的思想感情。讓學生用心聆聽，能夠使他們感受到音的長短強弱變化，進而樹立起節(jié)拍、節(jié)奏的概念，而讓學生在聆聽的基礎(chǔ)上吹奏樂曲，則會加深他們對音樂主題的認識，提高他們識讀樂譜的興趣。聆聽與吹奏交替進行，能夠在潛移默化中激發(fā)學生表現(xiàn)作品和再創(chuàng)作的欲望，進而有效地促進他們音樂審美能力的發(fā)展。

三、搭建個性展示平臺，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學生學習音樂的動力。教師應(yīng)為學生搭建個性展示的平臺，要善于運用多種教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。在初次進行口琴教學時，很多學生會因禁不住好奇要擺弄幾下口琴，還時不時地吹幾聲，此時讓他們馬上安靜下來不太適宜，教師可以留出一兩分鐘滿足他們的好奇心。然后，教師可用口琴吹奏一首優(yōu)美動聽的樂曲來吸引他們的注意力，調(diào)動他們的學習興趣。當學生具備一定的吹奏基礎(chǔ)后，教師可采用悅耳動聽的示范演奏、有趣的“接龍”吹奏、聽辨模奏等多種方式，激發(fā)他們的學習興趣。在基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固階段，教師可讓學生進行個人獨奏、合奏，用口琴為歌唱做伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等，從而為他們搭建個性展示的平臺，培養(yǎng)他們的學習興趣。只有把興趣的培養(yǎng)貫穿于口琴教學的始終，這樣才能有效地促進學生主動進行口琴學習。

四、促進學生技能掌握，循序漸進開展教學

在口琴教學中，教師不僅要精心傳授相關(guān)基礎(chǔ)知識，而且要培養(yǎng)學生正確的吹奏姿勢，同時還要教給他們科學的吹奏方法。在學生初學口琴時，他們會有一種新鮮感。此時，教師應(yīng)為他們簡要地介紹一下口琴的結(jié)構(gòu)和吹奏原理。然后再教給他們正確的吹奏口型和呼吸方法。要指導學生從最容易演奏的音開始練習。當學生會吹奏三五個音后，教師就可以讓他們吹奏一些簡單短小的樂曲。俗話說：“學會容易學好難。”教師應(yīng)鼓勵學生多吹多練，要吹準、吹熟。應(yīng)有意識地選擇一些短小、優(yōu)美、有特色的樂曲作為練習曲，并增加一些十六分音符的節(jié)奏和大跳音程的吹奏練習，引導學生運用速度、力度、強弱、連音與跳音的情緒對比變化，正確地表達音樂作品的形象與情感。其間，教師應(yīng)堅持循序漸進的教學原則，既要讓學生掌握一些吹奏的基本技能，又不能一味地強調(diào)技能練習。單純的技能練習，只會使學生感到枯燥乏味。教師可將口琴教學與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等內(nèi)容結(jié)合起來，如，在音樂作品鑒賞中，可以讓學生用口琴演奏一些名曲的主題旋律，從而加深他們對音樂主題的理解，增強他們主動參與音樂鑒賞的意識，有效促進其音樂素養(yǎng)的提高。