如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)交際能力；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623-31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào))1004-0463(2012)09-0078-01

語(yǔ)言具有社會(huì)交際功能，是二種交際工具。外語(yǔ)教學(xué)的目的是要在打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力。

一、從聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三方面培養(yǎng)交際能力

1.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以書(shū)面或口頭方式進(jìn)行交際的能力。因此。以閱讀技能的培養(yǎng)作為單一的：目標(biāo)顯然不能適應(yīng)上述要求，將聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)列入教學(xué)目的已勢(shì)在必行。英語(yǔ)教師雖有向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的任務(wù)，但更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。課文教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論或回答，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。

2.促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用要求學(xué)生在課堂上思想集中，思維活躍。討論與提問(wèn)能起到活躍課堂，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

3.讓學(xué)生加深對(duì)課文理解。在要求學(xué)生增加閱讀量，提高閱讀速度的同時(shí)，教師在課堂上還要自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生從閱讀實(shí)踐入手，培養(yǎng)他們獲取信息的能力。

二、在課文教學(xué)中提高交際能力

1.結(jié)合學(xué)生的切身經(jīng)驗(yàn)設(shè)題。例如，“How to Improve Your studyHabit”一課中，作者列舉了六種學(xué)習(xí)習(xí)慣，將這一課放在學(xué)生進(jìn)校的第一課進(jìn)行學(xué)習(xí)，不難看出編者意圖。教師可以這樣問(wèn)學(xué)生：“Willthese studyhabits suit you?Do yOU have anyother suggesfions t0 share with yourclassmates?Which suggestions do youtllinkistlle best?Why?”

2.結(jié)合課文的段落大意、文章的主題思想進(jìn)行設(shè)題。例如，samAdarns，Industri以Engineer一課描寫(xiě)了Sam Adams大學(xué)畢業(yè)之后，到一家襯衫廠擔(dān)任顧問(wèn)時(shí)所看到的情況以及自己的一些想法和建議。首先筆者要求學(xué)生將全文分成四部分并總結(jié)每部分的中心思想，然后列表要求學(xué)生簡(jiǎn)要回答Sam Adams在廠里發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和糾正這些問(wèn)題的建議。最后提出討論題：“What do you think an industrial engineer has to do?”通過(guò)討論，不但能夠使學(xué)生總結(jié)課文中心思想，而且能夠幫助他們認(rèn)識(shí)到工程師的重要責(zé)任。

3.圍繞作者的意圖巧妙設(shè)題。例如，ls there life

on Eart?一課，作者以金星為背景，通過(guò)在金星上一場(chǎng)記者招待會(huì)的問(wèn)答描寫(xiě)了地球的現(xiàn)狀及未來(lái)，結(jié)論是地球上沒(méi)有生命。教師應(yīng)該向?qū)W生這樣發(fā)問(wèn)：“Do youaccept the conelusion that there i8 nollfe 0n earth?why?”

三、通過(guò)組織討論與提問(wèn)提高交際能力

1.上堂課布置預(yù)習(xí)題或討論題。下堂課討論或回答。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，有的學(xué)生還會(huì)做書(shū)面準(zhǔn)備，有利于預(yù)習(xí)、思考、寫(xiě)作，上課時(shí)可節(jié)省時(shí)間。這種辦法適合于課文內(nèi)容、段落大意、中心思想的設(shè)題討論。

2.當(dāng)堂設(shè)題討論。教師在上課時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)完課文錄音或給予五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生通讀課文內(nèi)容，然后相互討論并回答問(wèn)題。這種方法適合于情節(jié)的描寫(xiě)，段首句或段落大意等的設(shè)題討論。

3.課文講解完畢之后，留出十到十五分鐘進(jìn)行設(shè)題討論。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生會(huì)加深對(duì)課文的印象，下課之后，有的學(xué)生還會(huì)思考；利于學(xué)生智力的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。這種方法適合于作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作手法討論，結(jié)合個(gè)人或社會(huì)實(shí)際情況設(shè)題討論，也適合于中心思想等的設(shè)題討論。