如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果；生活經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)方式；自學(xué)能力

[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0075-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展呢?下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考：

一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的情境

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多生活實(shí)例，教師要盡量以學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)人手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能樂于接受。小學(xué)生有著好奇心、好勝心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與玩融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜒生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究軸對(duì)稱圖形的共同特征。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)法以教師為中心，上課教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，教師教什么，學(xué)生就死記硬背什么。學(xué)生在這種“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)方式下，養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不動(dòng)手、不愛看書、過分依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這既不利于學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)，也不利于學(xué)生能力的形成和發(fā)展，更是違背了新課標(biāo)的要求。因此，教師不應(yīng)當(dāng)把課堂當(dāng)成自己的一言堂，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地觀察、思考、動(dòng)手做、動(dòng)口說；應(yīng)鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī)，對(duì)一個(gè)問題從多角度采用不同的方法尋求答案，使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力在教師的指導(dǎo)下得到應(yīng)有的培養(yǎng)與發(fā)展，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)學(xué)生的智能

新課標(biāo)要求我們不但要重視知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的智力，而且要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力擺在教學(xué)活動(dòng)的首位。聯(lián)合國(guó)教科文組織埃得加·富爾說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣自學(xué)的人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！睘榇?，教師應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：如何看書、預(yù)習(xí)、聽課、做筆記；如何做作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)；如何發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑；如何有效思考等。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能學(xué)到廣博的知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展智力、提高能力。

四、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)

在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)應(yīng)是輕松和諧的，師生展示的應(yīng)是真實(shí)的自我。針對(duì)學(xué)生們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，教師應(yīng)不時(shí)點(diǎn)頭贊許；對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師則應(yīng)以信任、鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，他們的個(gè)性才能得到充分地張揚(yáng)。如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“分類”一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生明確什么是分類之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰(shuí)分得合理。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩シ诸?，他們有按顏色分類的；有按長(zhǎng)短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分類的。然后，再讓他們說明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在自主活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。