用肢體語言激活英語課堂教學(xué)

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語教學(xué)；肢體語言；課堂；激活

[中圖分類號]G633-41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-0463(2012)09-0060-01

一、肢體語言在語言交流中的地位

1.肢體語言有助于英語課堂教學(xué)背景信息的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生具有的鮮明特點是活潑好動，有極強的創(chuàng)造力和求知欲。這些決定了教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)積極運用各種手段來幫助學(xué)生加強對課文相關(guān)背景知識的了解。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師可積極使用多種身體動作來幫助學(xué)生了解相關(guān)知識。一般來說，初中英語第一堂課不好上，因為有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，難以用英語交流，如果教師通過手勢、表情、動作等體態(tài)語言來教學(xué)就容易多了。讓學(xué)生起立時，教師可將雙手展開平伸，手心朝上并向上擺動，示意學(xué)生起立。待學(xué)生起立后，接著說“Great”，并將雙手手心朝下，向下擺動，說“sit down，please”，示意學(xué)生坐下。重復(fù)地做幾遍，學(xué)生很自然會理解這幾句話的意思。然后，教師用手指向自己，向?qū)W生做自我介紹。在介紹的過程中，教師應(yīng)該盡可能地配以生動的表情和手勢，如向?qū)W生問好時，面帶笑容說“Nice to see you”，并和學(xué)生握手。介紹完后，教師可以創(chuàng)造一個情境供學(xué)生練習(xí)：“李英和楊夢燕是同班同學(xué)，他們一起走進校園，這時他們遇見了李英的一個老朋友張珊，然后李英把楊夢燕和張珊彼此做了介紹”。

2.肢體語言對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進教學(xué)效果的提高有著重要的作用。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，所以在實際課堂教學(xué)中教師如果只是一味強調(diào)基礎(chǔ)語言知識的學(xué)習(xí)，就會使學(xué)生遠(yuǎn)離課本，厭倦英語學(xué)習(xí)。在講Where is the post office?一課時，我把整個教室當(dāng)成一個街區(qū)，組和組之間是街道，課桌是建筑物，先讓一個女生從自己的座位出發(fā)走到指定的建筑物，男生用英語說出路線圖，然后男女生互換角色。同學(xué)們一下子興奮起來，就連平時不太發(fā)言的同學(xué)都表現(xiàn)得非常積極。

教師適時地運用肢體語言，可以使教學(xué)情境更加真實，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以使學(xué)生更易于領(lǐng)會教師的意圖。如在講解不同國家人們初次見面時的問候禮儀的時候，筆者結(jié)合課本內(nèi)容做出一些讓人捧腹的滑稽動作，不但打破了課堂沉悶的氣氛，同時也促使學(xué)生積極地思考何種行為是不禮貌的，應(yīng)如何克服不禮貌行為。這樣，學(xué)生不但能夠深化對課文內(nèi)容的認(rèn)識，也能夠很好地掌握一些文化禮儀的知識。

二、肢體語言在英語課堂教學(xué)中的具體運用

1.肢體語言在口語教學(xué)中的應(yīng)用。外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力，尤其是口頭交際能力，但是“能讀不能講”一直是我國學(xué)生的通病，而初中學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)更是其張嘴說英語并充分表達(dá)自己的一大障礙。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的基本口語交流能力，教師不但自己要使用肢體語言，還應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)不同的情形使用肢體語言。例如教學(xué)“HOW do you do?”時，師生可以一邊說英語，一邊和對方握手。在夸獎別人時，可以一邊說一邊伸出大拇指。課堂交際中，體態(tài)語言可以讓表演繪聲繪色，課堂氣氛輕松活潑。它的作用不是單純的口頭語言表達(dá)所能表現(xiàn)出來的。

2.肢體語言在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在對學(xué)生進行英語閱讀能力的培養(yǎng)中，教師可以在課堂教學(xué)中有意識地模仿學(xué)生一些壞的閱讀習(xí)慣或行為，從而使學(xué)生記憶深刻并在日后的學(xué)習(xí)中注意自己的行為和習(xí)慣，這樣學(xué)生壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以得到糾正，而學(xué)生的閱讀水平也會逐漸提高。

英語教師要用好肢體語言，首先要培養(yǎng)自己積極、開朗、樂觀的心態(tài)和良好的個性，要善于運用各種肢體語言激活課堂教學(xué)，還英語課堂以生機與活力。