談高效課堂的行動(dòng)研究及存在的問(wèn)題與對(duì)策

[關(guān)鍵詞]高中；新課程改革；高校課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]G632.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào))1004-0463(2012)09-0042-01

我校于2009年先后派骨干教師到華東師大、山東杜郎口等名校觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)展“強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)，著力構(gòu)建高效課堂”的行動(dòng)研究。旨在實(shí)行大班內(nèi)以學(xué)習(xí)小組為主的小班化自主合作學(xué)習(xí)模式。充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，追求課堂的高效率。

一、用小組管理促綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

班主任和任課教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生的能力、性格、性別等因素，合理劃分學(xué)習(xí)小組，小組由4-6名學(xué)生自由組合，結(jié)成學(xué)習(xí)共同體。組長(zhǎng)重點(diǎn)負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，課堂上組織討論或負(fù)責(zé)不同層次學(xué)生的研究解疑，及時(shí)檢查小組成員每堂課和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。·每周對(duì)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)，督促他們不斷反思，不斷進(jìn)步，周末在班會(huì)上作總結(jié)性發(fā)言。副組長(zhǎng)做好每個(gè)成員的過(guò)程性評(píng)價(jià)記錄。教師定期對(duì)他們進(jìn)行集中培訓(xùn)，除了解和反饋信息外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法。組員可根據(jù)自己的意愿擔(dān)任一個(gè)學(xué)科的組長(zhǎng)，這樣人人肩上有責(zé)任，可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，這一過(guò)程管理其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能和責(zé)任意識(shí)的一個(gè)起點(diǎn)。

二、高效課堂的內(nèi)涵

一是時(shí)間的高效，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，教師盡可能多地教，學(xué)生盡可能多地學(xué)，掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。二是過(guò)程的高效，課堂上教師只講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，不講學(xué)生已會(huì)的、自己能學(xué)會(huì)的、講了也不會(huì)的。三是參與的高效，教師的主體性充分發(fā)揮，學(xué)生的參與有廣度、深度、自覺(jué)度及效度。四是方法的高效，教學(xué)內(nèi)容能用多種形式呈現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生一直處于被鼓舞、被信任的狀態(tài)。五是目標(biāo)的高效，教師教的角度符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，難度符合學(xué)生的最近發(fā)展水平。六是氛圍的高效，民主、寬松、積極進(jìn)取。

三、用學(xué)習(xí)過(guò)程激發(fā)生命狀態(tài)

高效課堂基本流程是：課前通過(guò)前置作業(yè)，學(xué)生自主掌握知識(shí)性的問(wèn)題，把有難度的問(wèn)題帶人課堂，提交小組討論；作業(yè)及當(dāng)堂練習(xí)完成后，在最短的時(shí)間內(nèi)小組互相訂正，小組解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)匯總交由別的小組解決，大家都解決不了的問(wèn)題由教師點(diǎn)撥，教師注重捕捉共性問(wèn)題，善用生成性資源，經(jīng)過(guò)再設(shè)計(jì)帶入下一節(jié)課。課堂上讓學(xué)生積極參與、表現(xiàn)、思考，大膽發(fā)言，勇敢探索，培養(yǎng)了自信、合作精神；通過(guò)小組合作，學(xué)生體會(huì)到理解、幫助、寬容和謙讓的意義，培養(yǎng)了道德素質(zhì)；在彼此的交流過(guò)程中，借助于對(duì)答案的求解，還可探索科學(xué)的方法和精神，培養(yǎng)了科學(xué)素質(zhì)；課堂上可以通過(guò)多種方式展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)情感，提高了人文素質(zhì)；上課可以大聲講話(huà)，互相質(zhì)疑糾錯(cuò)，心理自由放松，可體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，有利于形成良好的心理素質(zhì)，體驗(yàn)到生命的價(jià)值。

四、問(wèn)題與對(duì)策

1.出現(xiàn)的問(wèn)題。部分學(xué)生不認(rèn)真完成前置作業(yè)，分組討論時(shí)乘機(jī)說(shuō)話(huà)，回答問(wèn)題聲音小，板書(shū)看不清，教學(xué)進(jìn)度慢，時(shí)間一長(zhǎng)，熱情淡化。教師對(duì)前置作業(yè)不能精心設(shè)計(jì)，課堂上討論探究的過(guò)程難以完全呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)容易忽略。個(gè)圳教師雖有教改熱情，但專(zhuān)業(yè)功底欠缺，對(duì)文本的挖掘不夠到位，課堂駕馭能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)情的了解不夠，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，得不到學(xué)生的支持。

2.原因分析。課改首先看校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、中層的執(zhí)行力及教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展力。關(guān)鍵是教師會(huì)不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能不能做好課前的學(xué)習(xí)策劃、課中的組織控制、關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥，對(duì)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人評(píng)價(jià)及教學(xué)資源的整合。教師不僅要有勇氣、信念，還要有膽識(shí)和毅力，更要不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足。其次是家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài)。高考的壓力，加之新教材編排體系的調(diào)整使得教學(xué)容量大，教材淺而考試難，教師始終不敢大膽從容地放手。

3.對(duì)策研究。每月匯總問(wèn)題，組織論壇。重點(diǎn)研究教師怎樣喚醒學(xué)生思維，怎樣激發(fā)興趣和潛力，組內(nèi)要相互監(jiān)督、促進(jìn)，組間互相競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)各種活動(dòng)，讓教師和表現(xiàn)突出的學(xué)生談變化，談長(zhǎng)進(jìn)，促進(jìn)課改熱情。消除教師不尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律隨意大量布置作業(yè)和課堂中評(píng)價(jià)總結(jié)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)不到位甚至缺失的做法。積極探究“培訓(xùn)、教學(xué)、教研”三位一體的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式。