化學(xué)探究性實驗教學(xué)初探

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué)；探究性實驗；過程；能力；生活實際

[中圖分類號]G633.6 [文獻標(biāo)識碼]C [文章編號]1004-0463(20.12)09-0039-01

化學(xué)探究性實驗是化學(xué)教學(xué)的重要方式，新課程的實施效果和高中課堂實踐都證明探究性實驗教學(xué)有利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是化學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。

一、讓學(xué)生充分參與探究過程

1.改進演示實驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。為突出演示實驗的探究功能，在教學(xué)時我特意將一些驗證型實驗轉(zhuǎn)換為探究性實驗，設(shè)計實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗現(xiàn)象，通過討論獲得理性認(rèn)識。實驗演示是學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作的重要途徑，教師演示的質(zhì)量和態(tài)度對學(xué)生實踐的效果有著直接影響，教師必須認(rèn)真做好實驗操作，從藥品的取用、儀器的安裝到實驗現(xiàn)象的觀察，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)科學(xué)規(guī)范。實驗教師嫻熟的操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精準(zhǔn)的實驗結(jié)果能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，確保實驗探究的有效性。

2.深入研究教材，抓好學(xué)生實驗。首先，注重實驗預(yù)習(xí)。督促學(xué)生預(yù)習(xí)實驗是順利進行探究性實驗的保證。抓好實驗預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生的自學(xué)意識，減少實驗操作中的忙亂現(xiàn)象，提高實驗效率。其次，規(guī)范操作。學(xué)生在操作中易犯一些常識性錯誤，教師要在學(xué)生動手實驗之前，對可能出現(xiàn)的問題進行重點強調(diào)，同時鼓勵學(xué)生之間自查互檢、相互交流和配合。這樣不僅保證了分組探究性實驗的順利進行，還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能和協(xié)作精神。最后，寫好實驗報告。實驗報告是學(xué)生感性認(rèn)識與理性思維相結(jié)合的產(chǎn)物，是知識升華為能力的途徑，實驗時教師要提醒學(xué)生注意觀察和記錄，實驗后也應(yīng)留給學(xué)生充裕的時間整理記錄，完成實驗思考題。

3.開放探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)中個別學(xué)生對某些問題會產(chǎn)生懷疑，化學(xué)教師應(yīng)堅持用實踐檢驗真理，帶領(lǐng)學(xué)生從實驗中找答案。如部分同學(xué)根據(jù)鈉的金屬活動性比銅強的規(guī)律，認(rèn)為鈉能置換出硫酸銅中的銅，也有部分同學(xué)會產(chǎn)生疑問，鈉是先與水反應(yīng)還是先把銅置換出來。這時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的思想成果，利用探究實驗開放性強的特點用實驗結(jié)果一一解答他們的疑問，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

1.教師當(dāng)好引導(dǎo)者，在實驗探究中發(fā)揮主導(dǎo)作用。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主地參與探索而獲得知識的過程，探究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)方法的傳授和探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、問題為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念。學(xué)生主體性的發(fā)揮是以教師主導(dǎo)性的發(fā)揮為基礎(chǔ)的。學(xué)生的實驗探究活動在內(nèi)容、方式、方法和程度等方面都會受到教師的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和個人素養(yǎng)的影響。探究性活動只有在教師科學(xué)的組織引導(dǎo)下有目的、有計劃地進行，才能取得良好的教學(xué)效果，才能逐步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2.在實驗中培養(yǎng)合作精神。探究性實驗教學(xué)中學(xué)生當(dāng)主角，教師當(dāng)參謀，通過師生互動和生生互動，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。以小組形式組織學(xué)生進行化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神，還提供了師生、生生等多種交流合作的機會，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中觀察、探究化學(xué)現(xiàn)象，加深對化學(xué)科學(xué)知識的理解。

三、教學(xué)緊密聯(lián)系生活實際

化學(xué)實驗不僅提供給學(xué)生一個生活化的視角，而且是學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中問題的一種實踐活動，能讓學(xué)生實實在在地體會到化學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。如《蘋果汁變色》實驗，該實驗內(nèi)的化學(xué)知識是Fe2和Fe3之間的相互轉(zhuǎn)化，即蘋果汁中的Fe2+被氧化劑(氧氣)氧化為Fe，F(xiàn)e被還原劑(維生素C)還原成Fe2；該實驗既適合于鐵內(nèi)容的教學(xué)，也適合于氧化還原知識教學(xué)，可以作為教材教學(xué)的補充實驗。還有探究鐵及其化合物的氧化性和還原性，可以準(zhǔn)備缺鐵性貧血患者所需的硫酸亞鐵片和維生素C片，讓學(xué)生用維生素C來驗證氯化鐵的氧化性。該實驗還告訴學(xué)生補鐵時適量服用維生素C有利于鐵元素的吸收。學(xué)生對這些生活中常見的小實驗非常感興趣，他們從中體驗到了生活中的化學(xué)，并且從中發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，不斷增強學(xué)生對化學(xué)的探究欲望。