后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；賞識(shí)教育

[中圖分類號(hào)]G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0030-01

后進(jìn)生形成原因各不相同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師切忌眉毛胡子一把抓，應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)后進(jìn)生的類型因材施教，不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

一、后進(jìn)生的類型及成因

后進(jìn)，顧名思義有后-來進(jìn)步的意思，后進(jìn)生指在某一階段思，想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的學(xué)生。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因：一是由智力因素所造成的，指他們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中的能力較差。如，觀察力較弱，記憶力不強(qiáng)，思維水平不高等，這些缺陷相互關(guān)聯(lián)，相互制約，只要某方面出現(xiàn)缺陷，將會(huì)產(chǎn)生連鎖反映，影響智力的發(fā)展。二是由非智辦因素造成的，指他們個(gè)性心理品質(zhì)方面出現(xiàn)障礙，如懶惰，性格孤僻，意志薄弱，怯懦自卑等。這些心理，直接影響學(xué)習(xí)的效率，阻礙智力的發(fā)展。

此外，外在環(huán)境的影響也是后進(jìn)生形成的主要原因。有的學(xué)生受家庭中一些不良因素的影響，如，寬嚴(yán)失度，方法不當(dāng)；言行不檢點(diǎn)，身教言教差等，使其心理出現(xiàn)障礙，影響學(xué)習(xí)。有的學(xué)生受社會(huì)的不良影響，如，色情暴力書刊和影視、不良價(jià)值觀等，使其養(yǎng)成不良品質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

1.用“減法原則”，激勵(lì)后進(jìn)生。一部分后進(jìn)生主要是由于不--良的學(xué)習(xí)習(xí)慣譴成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須從幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)不良習(xí)慣要采取減法原則，在教育過程中，老師要明確指出學(xué)生身上存在的問題，并在家長(zhǎng)的配合下，共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過將學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣逐列舉；在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫助下，每天克服不良習(xí)慣。在監(jiān)督過程中，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，道時(shí)表揚(yáng)他們的進(jìn)步，增強(qiáng)他們改掉不良習(xí)慣的信心。同時(shí)。老師和家長(zhǎng)要有耐心和毅力，不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則。經(jīng)過一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一缺點(diǎn)已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就會(huì)取得明顯的效果。

2.給學(xué)生以寬容，尊重學(xué)生人格。后進(jìn)生由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評(píng)自然也此較多，父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評(píng)，只會(huì)讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學(xué)生自然會(huì)放下心理包袱，向教師敞開心扉。

3.讓學(xué)生在自信中進(jìn)步，走出自卑的陰影。賞識(shí)教育承認(rèn)差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育。每個(gè)人都有他自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生之間是存在差異的，或表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)方面，或表現(xiàn)在個(gè)性方面，或表現(xiàn)在生活習(xí)慣方面。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生并不意味著一定品質(zhì)不好，他們對(duì)班集體和同學(xué)可能是非常關(guān)心的，頑皮的孩子或許在勞動(dòng)時(shí)跑到了最前面。這就需要教育者用慧眼和愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對(duì)成績(jī)不好但勞動(dòng)積極的學(xué)生，在‘勞動(dòng)結(jié)束后總結(jié)時(shí)可突出給予表揚(yáng)；對(duì)畫畫得好的可請(qǐng)其辦黑板報(bào)，并對(duì)成就予以肯定和贊美?？傊?，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的時(shí)機(jī)給予肯定和鼓勵(lì)，使他們獲得自信心，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

4.大膽批評(píng)，助其健康成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中，利用賞識(shí)及鼓勵(lì)性的話語，既體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛?？稍谡n堂中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師濫用賞識(shí)、鼓勵(lì)性語言。如，有的問題非常簡(jiǎn)單，答案已經(jīng)很‘明顯，教師還夸張地說：“很好，太好了!”有時(shí)，學(xué)生的回答明顯不準(zhǔn)確，老師同樣不置可否地說：“好，棒極了!”這樣賞識(shí)的時(shí)間長(zhǎng)了，非但起不到鼓舞學(xué)生的作用，反而會(huì)讓學(xué)生變得麻木，會(huì)讓學(xué)生失去辨別是非的能力。因此，教師進(jìn)行“賞識(shí)”的時(shí)候，一定要把握好“度”。賞識(shí)教育提倡正面肯定，以表揚(yáng)為主，但對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤是否意味著不能批評(píng)呢?答案是否定的。我們不僅要批評(píng)，還要大膽批評(píng)，但應(yīng)該是以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)的原則應(yīng)該是對(duì)事不對(duì)人。