新課改下教師評價(jià)需實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變

[關(guān)鍵詞]教師評價(jià)；評價(jià)體系；多元化；形成性；導(dǎo)向性；發(fā)展性

[中圖分類號]G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-0463(2012)09-0021-01

一、評價(jià)主體：體現(xiàn)多元化

發(fā)展性教師評價(jià)倡導(dǎo)教師自我、同行、學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同參與評價(jià)，是一種多元主體評價(jià)機(jī)制。因此，要整合多方面的評價(jià)力量，準(zhǔn)確而全面地把握教師的工作表現(xiàn)和工作績效，這有助于創(chuàng)造理解、信任、尊重和幫助教師專業(yè)成長的人文環(huán)境。自我評價(jià)是教師反思教學(xué)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要方式，能強(qiáng)化教師的角色意識，增強(qiáng)成長的責(zé)任心和自信心，提高自我評價(jià)能力，提升專業(yè)水平，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的自我診斷、自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我改進(jìn)、自我成長和自我發(fā)展。同行評價(jià)是發(fā)展性評價(jià)體系民主、平等、競爭、和諧特性的集中體現(xiàn)，容易形成學(xué)術(shù)氛圍和專業(yè)發(fā)展氛圍，在平等互助中取長補(bǔ)短、改進(jìn)教學(xué)，共同促進(jìn)教師的專業(yè)成長。特別是學(xué)生作為重要的評價(jià)主體參與教師評價(jià)，直接反饋教學(xué)信息，是新課程理念在教師專業(yè)發(fā)展性評價(jià)中的具體體現(xiàn)。必將極大地促進(jìn)課堂教學(xué)，有效地推進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

二、評價(jià)方式：貫穿形成性

實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，就是要突破傳統(tǒng)教師評價(jià)中的定量、定性模式。在教師評價(jià)中，要從終結(jié)性、靜態(tài)性評價(jià)為主向以過程性、動(dòng)態(tài)性評價(jià)為主轉(zhuǎn)變，使評價(jià)過程和方式體現(xiàn)過程性。

專業(yè)發(fā)展性教師評價(jià)方式最大亮點(diǎn)就是實(shí)行教師檔案評價(jià)，即建立教師專業(yè)成長記錄袋。其內(nèi)容至少應(yīng)包含這樣幾個(gè)方面：(1)個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。(2)有代表性的教育、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、自修、業(yè)績和素質(zhì)檔案等。(3)每類檔案應(yīng)包括目標(biāo)、設(shè)計(jì)、策略、過程、手段、方法、成果、反思和評價(jià)等。教師專業(yè)成長記錄袋，真實(shí)地記載教師成長的過程，充分展示教師素質(zhì)和業(yè)績。在自我認(rèn)識、自我評價(jià)和自我反思中，完善自我，提高發(fā)展。同時(shí)也為評價(jià)提供可靠的資料和依據(jù)。

三、評價(jià)功能：成長導(dǎo)向性

傳統(tǒng)的教師評價(jià)功能比較單一，主要是評定教師已有的成績，給教師的過去一個(gè)總結(jié)性的認(rèn)定，不關(guān)注教師的未來，不注重教師的發(fā)展。而專業(yè)發(fā)展性教師評價(jià)面向未來，注重教師的專業(yè)發(fā)展，具有導(dǎo)向性。其功能主要表現(xiàn)為：(1)診斷性。發(fā)展性教師評價(jià)不是給教師一個(gè)總體結(jié)論，而是通過評價(jià)指出改進(jìn)提高的方向，幫助教師確定發(fā)展目標(biāo)。(2)激勵(lì)性。發(fā)展性教師評價(jià)由于教師自身參與評價(jià)過程，認(rèn)同和接納評價(jià)結(jié)果，能夠產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)自信心，提高自我認(rèn)知水平。(3)導(dǎo)向性。一是對教師的導(dǎo)向，二是對學(xué)校管理部門的導(dǎo)向。對教師而言，發(fā)展性教師評價(jià)通過多層次、多形式的評價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)教師根據(jù)評價(jià)結(jié)果確立新的發(fā)展目標(biāo)，明確自己發(fā)展的方向。

四、評價(jià)目的：專業(yè)發(fā)展性

1.專業(yè)發(fā)展性是面向教師未來發(fā)展的期望性評價(jià)。既注重教師的工作表現(xiàn)，又注重教師和學(xué)校的未來發(fā)展。不僅注重評價(jià)者對教師的期望，也注重教師自身的發(fā)展期望。因而要把更多的評價(jià)活動(dòng)和過程作為教師展示自我的平臺，使評價(jià)成為促進(jìn)教師發(fā)展的工具，通過促進(jìn)教師的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

2.專業(yè)發(fā)展性是不斷促進(jìn)教師積極進(jìn)取的激勵(lì)性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)是以促進(jìn)教師發(fā)展為目的的激勵(lì)性評價(jià)，通過評價(jià)培養(yǎng)教師的進(jìn)取精神，激發(fā)教師的工作熱情，激發(fā)教師的專業(yè)自主和專業(yè)發(fā)展熱情，在充分滿足教師自我生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。

3.專業(yè)發(fā)展性是注重教師積極參與的自主性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)以教師為核心，信任和尊重教師，充分考慮教師個(gè)人的未來發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，樹立依靠教師辦學(xué)的思想；注重管理者和教師的平等對話，從多方面收集來自不同渠道的評價(jià)信息；教師能夠民主地參與評價(jià)，通過自評和互評，獲得更多展示自我的機(jī)會，有利于教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

4.專業(yè)發(fā)展性教師評價(jià)是促進(jìn)教師不斷完善的引導(dǎo)性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)不是終結(jié)性的，而是一種形成性的、改進(jìn)性的評價(jià)，主要目的是指明今后努力和發(fā)展的方向，這就更加有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。發(fā)展性教師評價(jià)不再將教師的工作表現(xiàn)劃分等級，而是引導(dǎo)教師將自我發(fā)展目標(biāo)和評價(jià)目標(biāo)相結(jié)合，將工作目標(biāo)和評價(jià)目標(biāo)相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的成長發(fā)展。