談“以需為本”的班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)策略

[關(guān)鍵詞]班主任；專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0016-02

2009年8月，教育部頒布了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中從班主任的培養(yǎng)、培訓(xùn)等六個(gè)方面作了明確的規(guī)定。規(guī)定班主任必須在崗前進(jìn)行培訓(xùn)并選聘，對(duì)班主任要進(jìn)行崗位培訓(xùn)和培養(yǎng)。兩年來(lái)，全國(guó)各地各級(jí)教育行政部門(mén)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校緊鑼密鼓地開(kāi)始了不同級(jí)別、不同層次的班主任培訓(xùn)。要想讓班主任在崗前、崗位中和崗位后得到培養(yǎng)，不僅要重視班主任的應(yīng)然需求培訓(xùn)，更應(yīng)該關(guān)注班主任在工作中的實(shí)然需求，應(yīng)該對(duì)班主任這個(gè)群體和個(gè)體給予更多的關(guān)注和研究。只有充分了解了班主任的實(shí)然需求，才能對(duì)班主任的崗前培訓(xùn)和在職專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行更科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，使培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、方法、過(guò)程、效果更具專(zhuān)業(yè)性。

作者對(duì)605名班主任做了問(wèn)卷調(diào)查，這些班主任來(lái)自甘肅部分縣區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，筆者提出：在班主任的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)中，要確立“以需為本”的培訓(xùn)策略。

一、依據(jù)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃

對(duì)班主任有效有用的培訓(xùn)，必須建立在班主任培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上。班主任培訓(xùn)需求，有應(yīng)然需求與實(shí)然需求之分，班主任培訓(xùn)的應(yīng)然需求應(yīng)該包括三個(gè)方面，一是指從事班主任工作應(yīng)該具備的基本的知識(shí)技能，主要是了解、分析、研究學(xué)生心理的知識(shí)和技能，教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，做學(xué)生思想工作的技能，組織學(xué)生參與集體活動(dòng)的知識(shí)技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的技能。二是從事班主任工作應(yīng)該具備的基本道德修養(yǎng)、個(gè)人品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)精神等。三是從事班主任工作應(yīng)該具備的基本條件，如學(xué)歷、健康、專(zhuān)業(yè)、技術(shù)職稱(chēng)等。班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中，我們?cè)陉P(guān)注其應(yīng)然需求的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注實(shí)然需求。在培訓(xùn)前，當(dāng)培訓(xùn)的目標(biāo)對(duì)象確定后，要通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、座談等多種方式開(kāi)展需求調(diào)查，充分了解培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況，了解培訓(xùn)對(duì)象的個(gè)體和群體特征，包括他們的態(tài)度、情感、價(jià)值取向、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)悟能力、工作中的困惑和問(wèn)題，而且這種調(diào)查不能僅限于班主任自身，還可以包括校長(zhǎng)、學(xué)生和家長(zhǎng)等，在廣泛深入的需求調(diào)查基礎(chǔ)上，進(jìn)行班主任作為學(xué)習(xí)者的特征分析和學(xué)習(xí)需求分析，之后，再進(jìn)一步按照掌握的實(shí)際，精心細(xì)致地設(shè)計(jì)班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。

要搞好班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，無(wú)論是班主任培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育行政部門(mén)，還是學(xué)校，都首先應(yīng)該調(diào)查研究本地區(qū)、本學(xué)校的班主任工作現(xiàn)狀，充分了解班主任的培訓(xùn)需求，以班主任需求的充分了解和把握為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，保證班主任培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任的工作能力。

二、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，啟發(fā)班主任的教育智慧

班主任培訓(xùn)是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，這一途徑對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值在于新知識(shí)、新思想、新觀(guān)念、新方法與班主任工作實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而促使班主任創(chuàng)新教育工作。班主任培訓(xùn)中一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題是，參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的班主任普遍有學(xué)習(xí)后就想用學(xué)到的新知識(shí)解決所有問(wèn)題的心理，這種心理值得我們尊重和關(guān)注。同時(shí)，班主任培訓(xùn)必須有強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)和培養(yǎng)班主任教師對(duì)教育的思考領(lǐng)悟能力，也就是要把專(zhuān)家、大師的“大智慧”和班主任自己的“個(gè)人智慧”結(jié)合起來(lái)。因此，在班主任培訓(xùn)中，要非常重視對(duì)班主任的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，通過(guò)專(zhuān)家的講解來(lái)啟發(fā)班主任的專(zhuān)業(yè)智慧。同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不完全是“專(zhuān)家引領(lǐng)”，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)也不一定是高水平的講座，培訓(xùn)中可以聘請(qǐng)有思想智慧、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)、教師作為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者參與班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

三、合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)新班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)模式

班主任要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和育人目標(biāo)變革的要求，班主任要實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就要學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)。班主任培訓(xùn)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，而班主任學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是成人學(xué)習(xí)。成人學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是以問(wèn)題為中心，以實(shí)踐為指向，以相互合作與交流為主要方式。基于這些考慮，應(yīng)該重視通過(guò)多元化的互動(dòng)與合作方式，促使班主任真正成為培訓(xùn)過(guò)程的參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。在具體的培訓(xùn)活動(dòng)中，可以采取有效的“多元互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)方式，如案例研討、角色扮演、問(wèn)題咨詢(xún)、游戲感悟、現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地調(diào)研、課堂觀(guān)摩、集體設(shè)計(jì)、小組競(jìng)賽、話(huà)題征集、有獎(jiǎng)問(wèn)答、經(jīng)驗(yàn)交流、拉手結(jié)對(duì)、導(dǎo)師協(xié)助等等，使班主任在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。這些多元化的培訓(xùn)方式，不僅使班主任能夠有效地參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，而且通過(guò)相互合作解決他們?cè)趯?shí)際工作中的具體問(wèn)題。

調(diào)查顯示，班主任最感興趣的培訓(xùn)模式依次是：經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)踐考察，案例研討，參與合作，理論學(xué)習(xí)，專(zhuān)題論壇。不難看出，我們?cè)谝酝慕處煂?zhuān)業(yè)培訓(xùn)中最常用的理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)題論壇是班主任們最不喜歡的方式，因?yàn)檫@兩種方式是最空洞的，也是最枯燥的，往往是一個(gè)人在臺(tái)上講得熱鬧，很多人在臺(tái)下冷冷清清。因此，豐富有趣、形式多樣的培訓(xùn)模式是培訓(xùn)效果的保障。

四、拓展領(lǐng)域。豐富班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容

在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上不僅要考慮班主任的應(yīng)然需求，也要盡可能地拓展班主任的實(shí)然需求領(lǐng)域，一定要具體研究，注重班主任對(duì)培訓(xùn)的實(shí)際需要和愿望，需要什么就給什么，想吃什么就給做什么。

調(diào)查結(jié)果顯示，首先，班主任最想通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)而獲取的知識(shí)是班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)的新思想、新方法，占被調(diào)查者的71.6％。那么，在培訓(xùn)中就應(yīng)該突出安排這方面新的理念和成功的范例，介紹這方面新的科研成果，以此來(lái)啟發(fā)班主任的思想，提高工作能力。其次，班主任最想通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的知識(shí)是學(xué)生心理健康和學(xué)生安全教育，占被調(diào)查者的64.8％；另外，班主任還想通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高的能力是學(xué)生心理健康教育的能力，占被調(diào)查者的57.5％，面對(duì)這一實(shí)際需求，在專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中具體地、有針對(duì)地給班主任提供學(xué)生心理健康方面的知識(shí)和指導(dǎo)方法，無(wú)疑會(huì)激發(fā)班主任接受培訓(xùn)的興趣和熱情，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)水平的提高。

五、尊重規(guī)律，合理安排班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間

班主任在崗培訓(xùn)受時(shí)間的限制是明顯的，班主任都是學(xué)校教育教學(xué)工作的骨干力量，這就決定班主任很難脫離學(xué)校教學(xué)和管理崗位而參加集中的、時(shí)間較長(zhǎng)的培訓(xùn)，使得培訓(xùn)工作的開(kāi)展具有實(shí)際困難。筆者在學(xué)校一線(xiàn)工作，對(duì)此也深有體會(huì)，根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以采取輪訓(xùn)的方式，每次2天時(shí)間，每學(xué)期2次比較合理。也可以采取備選班主任培訓(xùn)的方式，就是給未擔(dān)任班主任工作的教師在一學(xué)期中安排相對(duì)較少的工作，對(duì)他們進(jìn)行較為集中的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)完成后作為備選班主任。在班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中最好不要占用節(jié)假日和休息日，如果非占用不可，最好是利用寒暑假，時(shí)間以1周為宜。

六、注重研究。完善班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的理論

在基礎(chǔ)教育改革的大潮中，廣大中小學(xué)班主任面臨著更大的挑戰(zhàn)，需要不斷提高自身的知識(shí)和能力，以適應(yīng)教育事業(yè)的需要。作為教育行政部門(mén)和學(xué)校，如何站在基礎(chǔ)教育改革的最前沿，幫助、引領(lǐng)和指導(dǎo)班主任構(gòu)建自己的價(jià)值觀(guān)，挖掘班主任自己的潛力，提升班主任隊(duì)伍的素養(yǎng)，提高班主任的能力，更好地實(shí)現(xiàn)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是值得深思的問(wèn)題。班主任培訓(xùn)和教師培訓(xùn)的本質(zhì)是一樣的，有效的班主任培訓(xùn)必須體現(xiàn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，必須遵循成人學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重滿(mǎn)足班主任學(xué)習(xí)特性與需要。班主任培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要廣大教育工作者和班主任自身投入更多的關(guān)注和研究，從而不斷完善培訓(xùn)的理論。絕不能通過(guò)一個(gè)文件、招來(lái)一批學(xué)員、請(qǐng)來(lái)一個(gè)教師、舉行一個(gè)講座的培訓(xùn)方法來(lái)解決。