讓感恩教育回歸“理性軌跡”

近期，“感恩教育”這個熱門話題的溫度在校園里猛然升高.有的學(xué)校通過創(chuàng)新體驗方式激發(fā)孩子“感恩的心”，有的學(xué)校專門通過教師和家長的親身示范開啟“感恩節(jié)”，還有的學(xué)校通過開展寫“感恩信”、拍“感恩DV”、送“愛心節(jié)目”等活動掀起校、園感恩教育的高潮……

實施“感恩教育”本無可厚。非，但千萬不可忽略感恩教育的“理性軌跡”，感恩教育應(yīng)落實在每一個人的日常言行中，不應(yīng)是一時興起的皆然之功，更不是忽冷忽熱的隨意之做法。反觀時下的“感恩教育”多是盲目地“順應(yīng)潮流”、“追趕時髦”的“感性表演秀”，將本應(yīng)是循序漸進(jìn)的感恩教育過程戲化成“一日曝，十日寒”的“展示活動”，仿佛感恩的心原本是可以一蹴而就的。每一個人心中都明鏡一樣清楚：一個動輒在學(xué)生面前粗言穢語的教師，怎能因為一次突兀的“孝心示范”而就奢望讓學(xué)生具備良好的感恩情懷呢?一個在孩子面前不尊重老人的人，又怎么能因為偶爾一次的“孝心舉動”讓孩子滋生出清晰的感恩品質(zhì)?一次空洞的“感恩宣誓”，抑或一個蒼白的感恩報告等等做法永遠(yuǎn)不會培育出一顆真正的“感恩之心”。

“種豆得豆，種瓜得瓜?！逼鋵?，感恩教育就在每一位師長的言行中，這才是其必須具備、不可省略的“理性軌跡”。要想擁有這樣的“理性軌跡”，需要學(xué)校和家庭教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，需要教師和家長的自身素養(yǎng)不斷提高，需要典范人物和鮮明事例不斷涌現(xiàn)……這樣，感恩教育的“源頭活水”才會汩汩長流，才能讓寬容、體貼、尊重等純樸的情懷一直與孩子們相伴，才會讓他們逐步學(xué)會理解、學(xué)會關(guān)心、明確責(zé)任。慢慢地、自然而然地學(xué)會感恩。

每一位育人者，在具體的感恩教育實踐中必須擁有自己的“理性軌道”。首先，為人師長者應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自己待人處事的方式，借此反復(fù)警示孩子們，讓他們能夠理性地對待自己和他人的得與失.理性地看待順境與逆境，理性地對待自己和他人的對與錯，使其能夠親身經(jīng)歷并明白別人對于自己的意義。其次，為人師長者應(yīng)自覺實踐感恩言行，要充滿責(zé)任感地去面對和處理每一件事情，不論是大事小事、急事緩事、私事公事，還是和自己關(guān)系不大、毫無關(guān)系的事情這樣的“理性表率”可以感染身邊的孩子們，讓他們自然而然地滋生感恩素養(yǎng)，自然而然地對自己身邊的人和事常懷一顆感恩之心。再者，為人師長者應(yīng)注重為孩子們創(chuàng)設(shè)體驗感恩的平臺，充分利用好課堂和課外的各''''種資源，有針對性地豐富體驗的方式，循序漸進(jìn)地加大體驗的力度。讓他們可以理性地體會到生活的艱辛和他人的辛勞，學(xué)會珍惜和尊重，讓他們可以理性地品味到生活的原始滋味，不做作，不粉飾，把自己的感恩要求落實在每一個生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)之中

筆者以為，只有讓感恩教育走上“理性軌跡”，滲透在每一位教師的日常言行中，才能讓學(xué)生在平時的每一個生活細(xì)節(jié)中都可以感受、體驗、實踐感恩，感恩教育自然會煥發(fā)出生機(jī)和活。