淺析大學生輔導員導師制

[摘 要]隨著各大院校招生人數的增加，越來越多的學校更加注重輔導員的工作，并隨著專職輔導員人數的增加，輔導員導師機制在很多院校有不同的形式，本文就我校導師制在專職輔導員工作的中發(fā)揮的作用做簡單介紹。

[關鍵詞]專職輔導員 導師制 學業(yè)導師 生活導師 人生導師

近幾年各大院校不斷擴招，學校的辦學規(guī)模也越來越大，人數也越來越多，而對于學生的管理者輔導員的身份也越來越正式了，從原來的教師兼職輔導員到現(xiàn)在的專職輔導員；輔導員的工作也從保姆式或者官僚式的管理者逐步向引導者的身份變化。即學生的學業(yè)導師、生活導師和人生導師。

一、 學業(yè)導師

1.以學生的學習教育為主，樹立學習是學生的天職理念，樹立良好的學習觀念，增強學習意識。比如開展班級討論，要求每位同學認真對上學期學習情況進行分析總結，并制定出本學期的學習計劃和目標；邀請優(yōu)秀畢業(yè)生到班上作學習經驗交流會，暢談大學所學所想所思，以此樹立學生主動學習的意識。

2.關注學習積極性不強的學生，利用課余時間與他們進行交流，強調學習的重要性，并與他們的家長定期溝通，與家長一起督促學生；對于積極性高學習成績優(yōu)異的同學要多加鼓勵，并建立一幫一的學習小組，帶動學習積極性不強的學生一起學習。

3.做好自習監(jiān)督，定期去班級自習室了解學習狀態(tài)，隨時掌控學生學情，做好選擇性輔導。

4.除了讓學生意識到專業(yè)知識的有用性和必要性，引導學生去考取技能證書，比如四六級英語證書、國家計算機等級證書或者勞動部頒發(fā)的各種職業(yè)技能證書等，不但可以豐富學生的業(yè)余時間，還可以增加就業(yè)競爭力。

5、組織開展辯論賽或者技能大賽等活動，引導學生積極參加，對于獲得名次的同學給予獎勵，培養(yǎng)學生的競爭意識。

二、 生活導師

1.“愛”學生

我校大多數學生來自農村，部分家庭條件十分困難。對于這些學生輔導員不單是積極主動的幫他們做好助學金申請工作、勤工儉學崗位的爭取以及日常的關心和愛護，更重要的是對他們心靈上的愛護，不要讓他們產生自卑感和封閉心理。

2.在生活習慣上要嚴格要求學生

嚴格執(zhí)行學校的作息規(guī)章制度，幫助學生學會在群體中生活，具備基本的道德素質，待人禮貌、謙讓，在公共場合遵守規(guī)則等；加強對學生文明生活方式的教育，使他們樹立起文明生活的觀念，培養(yǎng)自立自強、健康清潔、有規(guī)律的生活習慣；定期去宿舍檢查衛(wèi)生和值班，為學生創(chuàng)造優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

三、 人生導師

人生導師旨在認為輔導員應該樹立“以生為本”的理念，從學生成長、長期發(fā)展的角度對學生進行輔導；立足學生一生發(fā)展，而不僅限大學幾年；是學生的全面發(fā)展，而不只是成績的進步、社團活動的增多等。這是輔導員最重要的一個角色。

1.思想工作引導

首先，要指導學生確立社會主義、共產主義的理想信念。這應該是大學生的人生追求;其次，要引導學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生有理想有正義感，他們對社會容易將社會問題簡單化。輔導員應引導他們正確地認識、評價問題，樹立正確的思想觀念和價值標準。

2.心理輔導

高等院校雖然有專門的心理健康教育和專職心理咨詢教師，但是學生羞于去心理咨詢室咨詢，很多問題自我解決。由于學生的人生觀、世界觀和價值觀不穩(wěn)定，所以導致部分學生心理出現(xiàn)問題，從而引發(fā)不安全因素，對自己或者同學或者家庭、學校造成無法挽回的后果。上學期間輔導員與學生在一起的時間最長，所以輔導員要留心部分同學的異常行為和心理行為，比如孤僻、暴躁、失落等。采取合理的方式去引導學生，解決心理問題，及時讓學生回到正常的生活學習軌道上。

3.引導人生

當前就業(yè)形勢嚴峻，學生面對就業(yè)壓力會產生很多消極的心理和行為，因此學習或者生活中有了部分挫折或者不滿意，其態(tài)度就會變得消極，心理焦慮不安；接觸社會難免會聽到或者遇到不公平的一面，會對社會發(fā)展產生懷疑態(tài)度；又或者個別不良人士或團體的誤導和操控，甚至會對社會產生仇視態(tài)度。因此作為一名輔導員不但要為學生的成績考慮，還要為學生的人生發(fā)展指明道路。

總之，作為當代大學生的專職輔導員，緊緊作為一個保姆型的輔導員已經不能滿足學生的發(fā)展，甚至限制了學生的發(fā)展，筆者認為對于學生引導大于監(jiān)督。做好學生的學業(yè)、生活和人生引導，給學生更多自由自主的空間和時間，引導學生端正積極的態(tài)度，利用學生的求知欲讓學生在大學的環(huán)境中自由馳騁，就像放一個風箏，適當的收線是讓它不會迷失方向，松線則是為了讓它飛得更高！

參考文獻：

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[3] 段彥波，李興華，寧波. 高校輔導員應成為學生的人生導師.高等農業(yè)教育，2004，12期，（64-67）.

作者簡介：陳峰博（1985-），男，河南商丘人士，助教，學士，從事采油方向授課和仿真訓練工作。