多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運用

[摘 要]現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最明顯特征就是尊重幼兒的主體地位，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師的勞動只有轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺行動，才能收到實效。運用多媒體教學(xué)有利于喚起幼兒進行創(chuàng)造活動的興趣和愿望，有利于幼兒進行觀察思考，促進學(xué)生的個性化教育。

[關(guān)鍵詞]多媒體 發(fā)散思維 興趣 創(chuàng)造力

信息時代的到來和不斷發(fā)展，計算機在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，多媒體技術(shù)介入美術(shù)課堂教學(xué)，并且在美術(shù)課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中起了不可低估的作用。因此，充分把多媒體技術(shù)運用在美術(shù)教學(xué)中，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學(xué)的目的。美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進行.它能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體教學(xué)，聲畫并行激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最明顯特征就是尊重幼兒的主體地位，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師的勞動只有轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺行動，才能收到實效。多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)幼兒投入到自主積極的學(xué)習(xí)當中去。尤其是對于美術(shù)教學(xué)來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學(xué)方式的改變。對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，缺少創(chuàng)作的靈感，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。當幼兒對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時，他會積極主動地進入學(xué)習(xí)活動。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激幼兒的生理感觀，激發(fā)幼兒的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)，因而大大提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正使幼兒愛學(xué)、樂學(xué)。

二、利用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生拓寬思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是教師在課堂上傳授知識，甚至是填鴨式教學(xué)。幼兒在課堂上獲得的知識大打折扣。而在美術(shù)課中，運用多媒體教學(xué)手段，色彩絢麗、精美動態(tài)的畫面，逼真?zhèn)魃?、扣人心弦的聲響，能讓幼兒的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于幼兒從無意記憶向有意記憶發(fā)展。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實的逼真顯現(xiàn)，不僅陶冶了幼兒的情操，激起對生活的真誠熱愛，幼兒在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而使幼兒思路開闊，想象豐富了，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動了。

三、利用多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

培養(yǎng)人的創(chuàng)造力是素質(zhì)教育，也是美術(shù)教育的主要目標之一，而且美術(shù)教育被公認為是創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。我認為教學(xué)方法與手段極為重要，只有運用正確的方法、手段，才會達到預(yù)期的目的。運用多媒體教學(xué)可以傳導(dǎo)給幼兒豐富多彩的圖象信息，立體的、平面的、硬的、軟的，甚至聲光色結(jié)合，多材質(zhì)、多形態(tài)、多感觸全方位的形象思維基本語言，這大大豐富了幼兒頭腦的形象信息的儲存。而大量的形象信息與嚴謹?shù)倪壿嬎季S交互作用，往往能激發(fā)思維的飛躍，產(chǎn)生新思想。這對于啟迪思維形成創(chuàng)造力是有積極作用的。如在制作《小鳥叫喳喳》一課的多媒體課件時，根據(jù)教學(xué)需要制作出圖文并茂、聲畫合一的教學(xué)軟件，它更符合幼兒以形象思維為主的年齡特征。教學(xué)中變抽象的說教為形象的演示，孩子們以驚異的眸子注視著顯示屏幕上各種神態(tài)的鳥兒，有的聚精會神、有的竊竊私語，幼兒的興奮中心一下子集中了，情緒高漲。不但活躍了課堂氣氛，更主要的是激發(fā)了他們審美想象的興趣和創(chuàng)造的欲望。這種審美感情和審美期待使幼兒產(chǎn)生了積極活躍的聯(lián)想，其中包含了幼兒自己的以往經(jīng)驗和個人特有的情感體驗等主觀意識。所有這些交織在一起，就形成新的形象。如此幼兒的創(chuàng)造個性才能得到充分發(fā)揮，想象的源泉才不會枯竭和泯滅。運用多媒體教學(xué)，通過幼兒和電腦之間人機的交流，全方位啟迪幼兒思維，從而為其潛能的轉(zhuǎn)化挖掘提供契機。

四、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景有利于以情育人

多媒體技術(shù)是計算機綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲與傳輸?shù)募夹g(shù)，多媒體的應(yīng)用使幼兒在教學(xué)過程中能欣賞到更多更美的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。如在大班命題畫《蝌蚪變青蛙》活動中，我和孩子們共同觀看動畫《小蝌蚪找媽媽》，電腦展示的畫面十分豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，這樣幼兒的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度地調(diào)動起來。使美術(shù)課真正做到寓教于美，美中育人。這些實例告訴我們電腦多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來的好處是顯而易見的。在看的過程中不斷引導(dǎo)幼兒觀察小蝌蚪的形態(tài)及生活環(huán)境，知道小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。又在活動中給幼兒提供了有關(guān)資料的幻燈片，引導(dǎo)觀察后，孩子們對蝌蚪變青蛙異常的感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎(chǔ)，我就運用啟發(fā)式的提問進行導(dǎo)入：“你認為小蝌蚪是什么樣子的？青蛙又是什么樣子的？它們都有什么特點？假如要你來畫一只蝌蚪會是什么樣子的？請你們用筆畫下來。”結(jié)果，孩子們運用已有的記憶和想象，大膽地運用線條的疏密、曲直、交叉等表現(xiàn)自己所設(shè)計的蝌蚪，并津津樂道地向同伴、老師、家長講述呢！

總之，隨著社會進步，教學(xué)形式的科學(xué)化、多樣化，如何更佳地提高教育教學(xué)質(zhì)量，尚需我們幼教工作者不斷鉆研、探索和創(chuàng)新！

參考文獻：

[1]《教育實踐與研究》2010年12月

[2]《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》東北師范大學(xué)出版社2003年6月

[3]《多媒體計算機的應(yīng)用》北京科學(xué)技術(shù)出版社