怎樣提高45分鐘課堂教學(xué)效率

[摘 要]本文闡述在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該怎樣上好45分鐘課，教師要從明確自己的角色位置，要明確教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地引導(dǎo)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛等幾個(gè)方面入手.

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 課堂 45分鐘 效率

自新課程改革在神州大地破土而出，新課標(biāo)的教學(xué)理念，教材的組織形式，教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)方式的變化層出不窮。在這樣一個(gè)變革的年代，對(duì)人才的需求日益提高，如何培養(yǎng)高品德，高素質(zhì)人才，便成了高中教師所面臨的難題。而課堂教學(xué)模式也已由原來(lái)的學(xué)生被動(dòng)模仿的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探索，獨(dú)立思考，共同合作的新型模式。下面我簡(jiǎn)要談一下如何提高新課改理念下45分鐘的課堂教學(xué)效率。

一、教師要明確自己的角色位置

一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：高明的老師要會(huì)放手，教師不是知識(shí)的講解者，而是學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)者。一般的老師是講解，良好的老師是提問(wèn)，優(yōu)秀的老師是啟發(fā)，杰出的老師是防守。這就明確地告訴我們老師要擺明自己在課堂上的角色位置僅僅是配角，唱主角的是我們的學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，教師不能作為課堂的“麥霸”，一手遮天的課堂，只會(huì)讓學(xué)生缺乏思考和鍛煉，“左耳聽(tīng)右耳出”達(dá)不到課堂教學(xué)改革的目的。

二、教師要明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，整個(gè)45分鐘課堂，自始至終教師必須明確所預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)所達(dá)到的高度。所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，比如：關(guān)于“函數(shù)奇偶性”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是“理解函數(shù)的奇偶性概念”該如何去理解呢？具體要從定義上去挖掘，主要分三個(gè)層次：一是能抓住函數(shù)奇偶性對(duì)定義域的特殊要求；二是能判斷一些常見(jiàn)函數(shù)的奇偶性；三是要能利用奇偶性解決一些問(wèn)題，有了這些目標(biāo)之后，課堂上的教學(xué)活動(dòng)就可以朝著這個(gè)方向走，他是檢測(cè)教學(xué)過(guò)程是否有效的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中整個(gè)師生的教于學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)為圍繞著個(gè)目標(biāo)展開(kāi)，以學(xué)生為主題組織相應(yīng)的自主合作學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)，可以說(shuō)目標(biāo)達(dá)成度高，課堂教學(xué)效果就好。

三、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣

首先，上課開(kāi)始就應(yīng)明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容后，他們的知識(shí)，能力等方面應(yīng)由什么變化，學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，就會(huì)把注意力集中在他們將要達(dá)到的目標(biāo)上，就會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，學(xué)習(xí)的興趣也就出來(lái)了，比如：在數(shù)學(xué)歸納法的教學(xué)中有一項(xiàng)目標(biāo)是“掌握數(shù)學(xué)歸納法證題的步驟’.教師明確提出這一目標(biāo)及達(dá)到這一目標(biāo)的重要性。載入，在求數(shù)列通項(xiàng)公式中有這樣一個(gè)方法，已知前n項(xiàng)和求通項(xiàng)公式，教師要明確指出討論n=1的重要性。這樣學(xué)生就會(huì)重視有關(guān)步驟知識(shí)的學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地掌握好書(shū)寫格式及步驟。

其次，還要注意新課的導(dǎo)入技巧。古人說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半，導(dǎo)入意在達(dá)到引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)閱讀過(guò)這樣一個(gè)事例：有一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”是，老師拿起數(shù)學(xué)課本摸著它對(duì)學(xué)生問(wèn)：這封面是什么形狀？學(xué)生答出是長(zhǎng)方形，然后老師又說(shuō)：“請(qǐng)大家用手從封面的中間向邊緣摸一摸，摸到什么？有什么感覺(jué)？”生：“摸到課本的邊，邊是直的?！睅煟骸罢?qǐng)?jiān)诶^續(xù)往前摸，摸到另一條邊還能摸到什么？”生1“角是尖的，邊是直的。”生2：“一個(gè)角有兩條邊?！斑@樣的開(kāi)頭，通過(guò)讓學(xué)生去摸去感受生活的角，來(lái)探究出角的頂點(diǎn)與邊，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感知體驗(yàn)，逐漸構(gòu)成角的表象，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)角。使學(xué)生產(chǎn)生一種聽(tīng)課的迫切感，這樣的開(kāi)頭能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，教學(xué)效果就會(huì)非常好。

四、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師在上課前準(zhǔn)備好的——教案，但教學(xué)是師生雙方共同參與的活動(dòng)，如果教師只管自己教，還是傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)，則教學(xué)活動(dòng)就成了教師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)很難有好的效果：有專家研究表明：學(xué)生僅在上課的前20分鐘注意力會(huì)相對(duì)集中，后25分鐘有的開(kāi)始講話，或走神，或做一些小動(dòng)作，聽(tīng)課不能集中起來(lái)，在這段時(shí)間里，不宜安排學(xué)生聽(tīng)講，而是應(yīng)該安排順應(yīng)學(xué)生、讓他們充分發(fā)揮動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆的活動(dòng)，所以教師必須隨時(shí)注意學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果課堂上多數(shù)學(xué)生眼皮下垂，呈現(xiàn)迷惘、困惑的表情時(shí)，往往是因?yàn)槔斫饫щy，難以吸收消化的表現(xiàn)。這種情況教師需要降低內(nèi)容、難度，減慢講課進(jìn)度，適宜的作出提問(wèn)。否則會(huì)事倍功半。另外，在這45分鐘一直是注意力集中跟著老師的節(jié)奏跑的同學(xué)不能說(shuō)沒(méi)有，但是卻很少。這就要求老師要從教學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間、乃至于教學(xué)內(nèi)容、半數(shù)、重難點(diǎn)等方面入手。適當(dāng)調(diào)整，才能吃課堂教學(xué)在斷與續(xù)，動(dòng)與靜，展與收中達(dá)到理想境界。

五、科學(xué)地引導(dǎo)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛、

良好的課堂氣氛是既嚴(yán)又活，嚴(yán)而不死，活而不亂。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維進(jìn)入低谷，處于抑制狀態(tài)時(shí)，應(yīng)采取巧妙方法點(diǎn)撥，使學(xué)生打開(kāi)智慧之門，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。教師不僅是一名演員，更是一名導(dǎo)演。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能在學(xué)生的“十字路口”徘徊不前時(shí)啟發(fā)。引導(dǎo)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。學(xué)生無(wú)論是真誠(chéng)地接受老師，還是真摯地歡迎老師，都是出于一種情感，聰明的教師會(huì)使教學(xué)建立在心靈交流的基礎(chǔ)上，所以教師這個(gè)角色怎樣使學(xué)生從內(nèi)心歡迎，是很難解決的一個(gè)問(wèn)題。

總之，課堂45分鐘，科學(xué)合理的分配，利用它是每位老師提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。只要學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，有意識(shí)地去思考、探索、、創(chuàng)造，才能成為高素質(zhì)的人才。