加強德育工作，實現(xiàn)醫(yī)學五年制高等職業(yè)教育“3+2模式”的有效對接

醫(yī)學五年制高等職業(yè)教育“3+2模式”，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能醫(yī)療衛(wèi)生人才的一種新模式。中等職業(yè)學校如何有效開展德育教育并實現(xiàn)與高職院校的有效對接，進行了有益探索并提出了具體對策。高等職業(yè)教育“3+2模式”德育對接對策醫(yī)學五年制高等職業(yè)教育“3+2模式”，是中等職業(yè)衛(wèi)生學校適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才需求的一種新改革，是中等職業(yè)衛(wèi)生學校與高等職業(yè)衛(wèi)生學校聯(lián)合辦學的一種新嘗試，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能醫(yī)療衛(wèi)生人才的一種新模式。自2004年以來，朝陽市衛(wèi)生學校與大連醫(yī)科大學職業(yè)教育學院聯(lián)合舉辦五年制3+2辦學模式，取得了豐碩成果，一大批技能過硬、素質(zhì)精良、醫(yī)德高尚的醫(yī)療人才脫穎而出，成為了遼西醫(yī)療戰(zhàn)線的有生力量。在聯(lián)合辦學中，我們重點就“3+2”高級護理專業(yè)學生在中等職業(yè)學校如何有效開展德育教育并實現(xiàn)與高職院校的有效對接方面進行了有益探索，取得了一些成功經(jīng)驗，對德育工作的開展有了一些積極思考。一、中等職業(yè)衛(wèi)生學校“3+2”高職學生現(xiàn)狀分析1.素質(zhì)參差不齊五年制“3+2”高等教育模式的生源主要來自初中畢業(yè)生。這部分學生雖然上高中無望，但通過統(tǒng)一篩選錄取，學習成績尚可，對專業(yè)技能感興趣，希望有一技之長，尤其對順利就業(yè)非常渴望，因此可塑性很強；其中個別學生雖能考上高中，但卻因家庭經(jīng)濟困難，被迫選擇收費較低的職業(yè)學校，這類學生人數(shù)少、自覺性強、素質(zhì)高；少數(shù)學生通過補錄被錄取，他們文化基礎(chǔ)薄弱，對學習興趣不大，上進心不強，如果得不到嚴格約束和及時引導，他們就會首先在學生中成為反面“教材”，長此一往，必將產(chǎn)生負面效果，增加學校對學生管理的難度。2.思想還欠成熟衛(wèi)生學校學生年紀小，社會閱歷少。在思想上，思想覺悟不高，世界觀、人生觀、價值樹得不牢，一些學生做事講價錢，付出要索取，把自己的行為用“等價交換”來衡量，在物質(zhì)上講究吃穿，追求享受，不懂艱苦樸素；在行為上，總是從自我的角度出發(fā)，缺乏團結(jié)友愛，互幫互助的意識和社會公德，對自身有好處之事積極要求參加，而對自身好處不大之事，就推推讓讓，參與的熱情不高，個人主義、小團體主義比較突出。3.心理普遍自卑“3+2”高職學生雖然通過統(tǒng)一擇優(yōu)錄取，但絕大多數(shù)畢竟是中考落榜者，因此，他們普遍存在著自卑心理和挫折感，感到“技不如人、低人一等”，對前途缺乏信心，進而普遍存在厭學情緒。在學校里得過且過、“當一天和尚撞一天鐘”，造成心理上的茫然困惑和行為上的無所適從。從上述學生現(xiàn)狀分析不難看到，中等職業(yè)技術(shù)學校的思想工作任重道遠，特別是德育工作應(yīng)該作為重中之重，通過行之有效的思想品德教育，凈化學生的思想靈魂，培育學生的優(yōu)秀品德，進而達到培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目的。特別要針對3+2高級護理專業(yè)的學生，尤其要加強職業(yè)道德和社會公德教育，夯實思想品德基礎(chǔ)，為他們進入高等職業(yè)技術(shù)學院奠定良好的思想道德基礎(chǔ)，實現(xiàn)中職教育與高職教育的無縫對接。二、實現(xiàn)中職德育教育和與高職德育教育的無縫對接的對策中等職業(yè)技術(shù)學校的德育教育要始終堅持“以學生為本、以德育為先”，德育課教學要本著“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，把新的教育理念、思路、內(nèi)容與方法融入德育課程的教學中，不斷創(chuàng)新教育方式方法，進而為學生晉級做好思想道德儲備。1.充分發(fā)揮班主任的“領(lǐng)航員”作用首先，要優(yōu)中選優(yōu)，選拔職業(yè)道德優(yōu)秀、愛崗敬業(yè)，有極強的組織管理能力，有豐富的管理經(jīng)驗和較高的管理水平的優(yōu)秀教師擔任“3+2”高職班班主任。其次，是加強培訓，加強對班主任的職業(yè)、專業(yè)素質(zhì)培訓，提高班主任的政治修養(yǎng)、理論水平以及組織管理、協(xié)調(diào)溝通、心理輔導等業(yè)務(wù)能力，定期組織班主任進行學習探討、經(jīng)驗交流活動，提高班級管理水平。第三，是運用激勵機制，通過對班主任的德、能、勤、績等方面綜合考核，給予表彰獎勵和優(yōu)先晉級晉職，激發(fā)他們的工作熱情，調(diào)動他們的主觀能動性，進而充分發(fā)揮班主任在德育教育的引領(lǐng)和指導作用。2.充分發(fā)揮課堂德育“主陣地”作用

首先，要不斷推進德育課教學改革，根據(jù)學生的理解和認識能力以及思想意識的成熟程度，有的放矢的進行教學，使德育課內(nèi)容更貼近學生生活環(huán)境，貼近學生認知水平。其次，是充分挖掘各學科德育教學資源，發(fā)揮各學科教學過程中德育滲透教育功能，挖掘各學科教材中的德育因素，有目的地引導學生在學習專業(yè)知識的同時，從政治、思想、道德、法紀、心理等方面對學生進行正確的人生觀、價值觀教育，提升他們的思想道德認知能力和水平，從而使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。3.充分發(fā)揮學生日常管理的“校正器”作用在學生管理中，要充分發(fā)揮學生管理的校正作用，不斷創(chuàng)新學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育方式，在充分發(fā)揮學生主體性作用上，變簡單的說教為各種生動的活動，通過開展“校園安全月”“校園文明月”以及各種知識競賽、主題班會等活動，使每個學生在參與活動的過程中，規(guī)范學生的日常行為，校正學生的不良習慣，使之逐漸養(yǎng)成良好學習習慣、衛(wèi)生習慣、文明習慣、安全習慣，為學生進一步接受高等教育奠定堅實的基礎(chǔ)。4.充分發(fā)揮校園文化活動的“風向標”作用豐富多彩的校園文化活動，既符合學生特點，又能與實際生活貼近，寓教于樂、寓教于行，如春風細雨般浸潤人心。在校園文化活動中，首先，突出特色主題。緊扣每年的“五四”“一二·九”等節(jié)日，結(jié)合黨和國家的重大節(jié)日或紀念日，通過座談會、報告會、征文、演講比賽等形式加強校園文化的導向作用，將敬老助殘、志愿者服務(wù)等社會實踐活動與校園文化活動緊密結(jié)合，突出校園文化活動主題的時代性、發(fā)展性，促成學生的價值追求和社會需求的有機統(tǒng)一，切實增強德育的實效。其次，是注重打造精品項目。針對學生專業(yè)特點和學科優(yōu)勢，開展醫(yī)療志愿服務(wù)進社區(qū)、進養(yǎng)老院、進殘疾兒童康復中心等活動，打造成一批志愿服務(wù)基地，形成品位高、質(zhì)量優(yōu)、效果佳的品牌校園文化活動，形成校園文化立足校園、輻射社會的立體效果。在活動中培養(yǎng)了學生良好的性格，豁達的胸懷，穩(wěn)定的情感，堅韌的意志，廣泛的興趣，能力得到鍛煉，人格修養(yǎng)得到提升。學生擁有了這些健康的心理素質(zhì)的學生，將來的大學生活就會得心應(yīng)手，就業(yè)工作就會一帆風順。5.充分發(fā)揮心理健康教育的“按摩器”作用心理健康教育在學生思想道德品質(zhì)的形成和發(fā)展過程中以及在學校德育的發(fā)展創(chuàng)新中具有獨特的重要作用，是學校德育的重要組成部分。這種教育活動本質(zhì)在于促進全體受教育者心理素質(zhì)的轉(zhuǎn)化；服務(wù)對象應(yīng)該是全體學生，并不是僅僅局限于那些有心理問題的學生；對“3+2”高職學生的工作重點是適應(yīng)性教育和發(fā)展性教育，通過對學生有針對性的心理疏導，撫慰他們的心理，疏導他們的情緒，幫助學生進行自我認識、自我教育和自我完善，構(gòu)建正確的人生價值觀，促進學生政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]雷久相.中等職業(yè)學校德育工作疲軟原因及對策[J].職業(yè)教育研究，2006，（2）：133.